趙之英

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)生群體中出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理問(wèn)題，這一現(xiàn)象引起了教育界的關(guān)注和重視。小學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科占有重要的地位，同時(shí)閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我們可以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育，這一方法是可行且有效的，可以進(jìn)行更為廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 心理健康教育

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和心理健康教育的相關(guān)因素分析

1.小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)

新課標(biāo)要求，全面發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中對(duì)小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)也提出了具體的要求（對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的要求是不同的）。對(duì)于低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生要求，通過(guò)拼音認(rèn)讀生字并可以用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)朗讀課文，初步了解文章大意，在閱讀的過(guò)程中要求有自己的想法；對(duì)于中年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生課標(biāo)要求，運(yùn)用拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)使用字典，流利用普通話(huà)朗讀課文，初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句索要傳達(dá)給讀者的含義，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方；高年級(jí)（五、六年級(jí)）的同學(xué)會(huì)有較高一點(diǎn)的要求，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)多角度去理解所閱讀的文章，有一定的鑒賞能力并可以將文章中積極的思想運(yùn)用到自己的生活中去。

2.小學(xué)階段閱讀的教學(xué)方法

（1）講讀法。1963年的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》比較全面的解釋了講讀法。所謂講讀法就是，教師講學(xué)生讀現(xiàn)相結(jié)合，是一種最為傳統(tǒng)的方式但同時(shí)也是教師們應(yīng)用最多的講課方法。這種教學(xué)方式主要是依靠老師的講即以老師為主體，剝奪了學(xué)生課堂主體的地位，不適應(yīng)現(xiàn)階段新課標(biāo)的要求。雖然這種教學(xué)方法條理清晰，但是缺乏師生之間的互動(dòng)。將講讀法進(jìn)行改進(jìn)，教師主要起引導(dǎo)作用。

（2）討論法。此方法是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下組成幾個(gè)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們可以互相分享彼此的想法，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，但是老師應(yīng)該起到主要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生們向著正確的方向去理解。討論法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（3）表演法。這是一種新型的教育方式，讓學(xué)生們自己去扮演故事中的角色，自己去體會(huì)人物的性格和心情，理解文章的大意體會(huì)其深刻含義，再生動(dòng)的表演出來(lái)。這種方式有利于加深學(xué)生們對(duì)文章的印象，結(jié)合實(shí)際去學(xué)習(xí)文章中的積極思想。表演法是學(xué)生們較為喜歡的教學(xué)方式，相對(duì)比于其他這種方法的課堂氣氛更為活躍。

3.心理健康教育相關(guān)因素的分析

通過(guò)加強(qiáng)各方面的心理健康教育逐步提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)事物和人的認(rèn)知能力，形成自我保護(hù)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，正視缺點(diǎn)并加以改正。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)高段應(yīng)該學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和分享意識(shí)要有團(tuán)隊(duì)精神，老師引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以便個(gè)人以后更好更健康地發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的要點(diǎn)

1.重新制定教學(xué)目標(biāo)

從源頭開(kāi)始，在普通傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中加入心理健康教育這一項(xiàng)，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個(gè)年級(jí)不同水平的小學(xué)生。這就需要學(xué)校的每一位教育者的共同商討，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)教學(xué)之后確定下來(lái)具體的計(jì)劃。

2.強(qiáng)化語(yǔ)文教材與心理健康教育的必然聯(lián)系

想要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透著心理健康教育應(yīng)在最基本的語(yǔ)文教材中加強(qiáng)有關(guān)心理健康的知識(shí)或者文章，在老師的引導(dǎo)下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎(chǔ)一點(diǎn)一滴的滲透心理教育。

3.使用“樂(lè)學(xué)-體驗(yàn)-領(lǐng)悟”的教育方式

在朗讀中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師可以通過(guò)讓同學(xué)們閱讀大量的經(jīng)典范文，在心理上體驗(yàn)達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的精髓，從而達(dá)到較好的心理健康的教育效果。

4.組織學(xué)習(xí)小組

可以組成學(xué)習(xí)小隊(duì)，多舉辦閱讀交流活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育。

5.豐富教學(xué)手段，提高師生互動(dòng)

創(chuàng)立情景，朗讀比賽，辯論會(huì)，話(huà)劇表演等都是新型的教學(xué)手法，都是用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)同時(shí)也便于將心理健康教育滲透進(jìn)去。提高師生互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的反應(yīng)自己的心理狀況并樂(lè)于和老師分享也在很大程度上促進(jìn)著這種融合式的教學(xué)的進(jìn)行。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，小學(xué)時(shí)期的心理教育更應(yīng)該得到人們的重視。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育融入進(jìn)去是可行且有效的。我們應(yīng)該積極的推廣這種教育方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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