張穎

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，對人才的能力要求也提出了更高的要求，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是未來國際競爭的制高點，理科課程的改革成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。物理實驗課教學對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關重要的作用。真正發(fā)揮物理來源于生活、以實驗研究為基礎的特點，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是物理教學中最重要的環(huán)節(jié)。從實驗教學的側(cè)面，淺談物理教學中如何既有藝術(shù)性又有實效性地上好實驗課。

關鍵詞：物理教學 實驗探究 科學素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果、學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，實驗課不能打無準備之戰(zhàn)，在上課前要做好充分準備。教師在做演示實驗時，必須把物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，實驗中可能出現(xiàn)的問題必須要在上課之前考慮到，并通過親自動手實踐找到問題的根源，避免在課堂上造成學生的誤區(qū)。另外，教師必須具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，誤差甚至于錯誤不可避免，要以得出的數(shù)據(jù)來總結(jié)出物理規(guī)律，使之與書上的物理定律或公式相符。在學生出現(xiàn)問題時，應耐心協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)：既有實驗能力和合作精神，又有歸納總結(jié)和評估交流的過程，并使學生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

其次，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“提問猜想、操作記錄、分析論證、評估交流”這幾大科學探究要素，從而能夠在平日的課堂教學中鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生不但能在學校完成實驗，并能把科學探究引申到生活中，在課后以及日后的工作中也能具有發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的眼光和探究并獲取新規(guī)律的能力。

1.提問猜想。提問猜想是能夠進行實驗探究的必要條件，即能從生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題，能口頭或書面表述發(fā)現(xiàn)的問題。嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想，能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設。例如，研究聲音是如何產(chǎn)生時，可讓學生先根據(jù)自己發(fā)聲時聲帶的變化提出問題，進行猜想：聲音可能是由物體振動產(chǎn)生的。然后，教師再進行音叉與乒乓球的演示實驗，從實驗的角度驗證猜想。這樣學生可以讓體驗到什么是“從生活走向物理，由實驗學習物理”。

2.操作記錄。它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，如天平、電表等，要嚴格地按照它的規(guī)則要求操作。在實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。九年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。學生實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動，都需要這方面的能力。所以，物理課標把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個方面。課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、天平等知識后，可布置小實驗：測量自己喝的牛奶密度，判斷其是否符合國際標準。這樣和生活聯(lián)系緊密的課后作業(yè)，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊瑧M量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。另外，在實驗中正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)是一個重要的環(huán)節(jié)，實驗最后的分析論證是否正確全面、符合客觀事實，直接取決于數(shù)據(jù)的準確性。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀數(shù)姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應尊重實驗事實，不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

3.分析論證。這是學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程，要求學生能對收集的信息進行簡單的歸類和比較，并能進行簡單的因果推理。這一環(huán)節(jié)常常在實驗課堂中被忽略，學生往往著眼于操作儀器和記錄數(shù)據(jù)，如果教師對于課堂時間掌握不到位，很有可能沒有時間進行數(shù)據(jù)的分析論證，最后總結(jié)物理規(guī)律也是放在第二天的課堂中草草收場。針對這種問題，可以采取分工合作的方式收集實驗數(shù)據(jù)。凸透鏡成像規(guī)律的實驗是一個比較復雜的探究實驗，如果每個小組都測不同物距時的成像特點，時間肯定不夠，但我們可以要求每個小組測量三組數(shù)據(jù)，不同的小組測量不同的物距，這樣每組物距都至少有兩個小組測量，這樣不僅讓學生獲得一次合作探究的體驗，節(jié)約時間，將收集數(shù)據(jù)和分析論證作為兩個清晰的不同過程，有利于加深對科學探究的理解，它使學生感受到什么是證據(jù)，什么是結(jié)論，體驗到科學的結(jié)論來自于證據(jù)的收集與分析。

4.評估交流。由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同，我們應及時加以總結(jié)。教師應引導學生分析哪些是錯誤、誤差造成的結(jié)果，讓學生關注探究過程中出現(xiàn)的新問題，共同改進實驗方案，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏差，教師應引導學生分析出這并不是錯誤，而是由于存在摩擦力導致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，可以減少摩擦。進而學生可以進一步討論如何減小摩擦，這加深了學生對于實驗結(jié)論的認識，鍛煉了學生表達自己觀點、表述探究過程和結(jié)果的能力，并培養(yǎng)了學生聽取他人意見和團隊交流的意識。

為了達到物理實驗的教學效果，及時反映學生的掌握情況，教師在平常實驗操作技能檢查的基礎上，還可以通過筆試、課外實驗的成果展示以及學生的成長記錄手冊等方式對學生進行綜合考核。由于實驗教學的特殊性，具體測試內(nèi)容根據(jù)教學要求設定，時間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進行，注意尊重學生的個體差異，有針對性的設置不同難度的題目。另外，要實現(xiàn)有效的評價反饋，讓學生了解自己獲得了什么知識，發(fā)展了什么能力，還有什么潛能。同時恰當?shù)闹赋鰧W生存在的不足，促進學生的自我認知。

隨著新課改的穩(wěn)定推進，事實證明，加強物理實驗教學，是提高物理教學質(zhì)量十分有效的途徑，是學生提高邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段，能為以后的學習乃至工作打下堅實基礎。因此，為了新一代青少年的成長和發(fā)展，為了國家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，我們需要從日常教學工作做起，一步一個腳印，優(yōu)化物理教學模式，真正發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。

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