龔愛(ài)春

摘要：要提高領(lǐng)悟力，一條很重要的途徑就是：重視讀悟的過(guò)程，讓讀書(shū)成為一種自主、自覺(jué)的體驗(yàn)行為，在讀中求悟，在悟中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；領(lǐng)悟力；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0034

筆者就語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“讀與悟”這一話題談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、讀悟過(guò)程的日漸淡化源自功利主義的日益升級(jí)

課堂里的風(fēng)景已悄然被動(dòng)筆做題所代替。即使朗讀，也大多演變?yōu)橹蛔x記要考的東西。平時(shí)也不乏一些同學(xué)自我滿足的聲音：“我背出了！”“我第一個(gè)背出！”聽(tīng)其語(yǔ)氣，似乎是說(shuō)讀書(shū)的主要功夫和理想效果就是“會(huì)背會(huì)記”。事實(shí)上，他們?cè)诒车倪^(guò)程中常常有漏字、多字的現(xiàn)象，也不覺(jué)得多與漏對(duì)作者的表意產(chǎn)生了怎樣的影響，更不用說(shuō)讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情來(lái)了！書(shū)到底怎么讀才有益于智力的開(kāi)發(fā)和思維的發(fā)展呢？且不論知識(shí)爆炸的時(shí)代，還有多少同學(xué)真能統(tǒng)統(tǒng)背記（事實(shí)上由于功課多，好些同學(xué)竟連教師選了又選的所謂精華句、精彩段都無(wú)法背記），單問(wèn)：和尚念經(jīng)似的讀書(shū)對(duì)其他功課的學(xué)習(xí)，對(duì)其本人今后的人生感悟究竟有多少幫助呢？事實(shí)是勝于雄辯的：有些人在他拿到所謂的“第一名”時(shí)虛榮心著實(shí)是滿足了一下，但你問(wèn)他背的內(nèi)容有些什么意思，他就吞吞吐吐，不知所云了。再過(guò)一段時(shí)間問(wèn)他，那種情景就更滑稽了，居然連曾經(jīng)“得第一”的內(nèi)容也沒(méi)幾句能夠想起來(lái)了。真的是來(lái)也匆匆，去也匆匆，記得快，忘得也快??！

宋代理學(xué)家朱熹早就說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！笨梢?jiàn)，只求速度，不求深度，機(jī)械記憶，得不償失啊！曾經(jīng)花過(guò)的時(shí)間和精力在短暫的階段后居然毫無(wú)價(jià)值了，難道還不可惜嗎？

筆者一直認(rèn)為古人的話特別有道理：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！笨磥?lái)古人認(rèn)為，讀書(shū)的至高境界就是讀出字里行間的意蘊(yùn)來(lái)，讀出作者所寄托的思想感情來(lái)。而要獲得這樣的效果，就必須是不厭其煩地讀。瞧，這和我們今天只求數(shù)量，只求眼前分?jǐn)?shù)的做法，有著多大的不同！我們今天為什么總是想著快、快、快，多、多、多？說(shuō)透了，就是在乎眼前的幾分考試分?jǐn)?shù)。因?yàn)槟欠謹(jǐn)?shù)事關(guān)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)生的重要依據(jù)（幾乎是唯一的）。本來(lái)命題的專家或是教師想在題目的開(kāi)放性中考出幾個(gè)人才來(lái)，就是教師沒(méi)講的內(nèi)容，也會(huì)有同學(xué)能觸類旁通，能有自己的課外探索和積累?？墒墙Y(jié)果往往不是這樣。因?yàn)楝F(xiàn)在的應(yīng)試教育制度下教師也不能不要“名和利”了，虛假的也要。倘若暫時(shí)的考試分不高了，就會(huì)被評(píng)價(jià)為不會(huì)教書(shū)的教師，于是無(wú)奈中也只能投機(jī)取巧了！既然分?jǐn)?shù)關(guān)系到眼前的考核等級(jí)和獎(jiǎng)金數(shù)額，那讓學(xué)生大聲讀書(shū)，哪能比得上選幾個(gè)重要的填空句抄抄、寫(xiě)寫(xiě)、背背、默默來(lái)得更省事，更實(shí)惠呢？讓學(xué)生只學(xué)考試有關(guān)的內(nèi)容，而且只要背記就行。背得早，背在前，甚至猜得到，猜得準(zhǔn)，倘若考試中許多學(xué)生還真能將資料中專家的話寫(xiě)出來(lái)，哪怕千篇一律，但得分了，豈不皆大歡喜？而學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中也確已搞得精疲力盡，一天之中連作業(yè)題目都做不完，哪里還有什么心思去讀悟課文，領(lǐng)略意蘊(yùn)？也只能篩選答案，強(qiáng)化記憶，僅此而已了！然而，就在喜歡看眼前成果的人們興奮地說(shuō)“這不？我們的教學(xué)效果多好??？”的時(shí)候，人們又同時(shí)發(fā)現(xiàn)那些所謂的人才到后來(lái)卻越讀越笨，越讀越厭學(xué)了！為什么？還不就是每一個(gè)過(guò)程中，我們的許多學(xué)生根本沒(méi)有領(lǐng)悟過(guò)知識(shí)的內(nèi)在奧妙，根本沒(méi)有享受過(guò)自己有了自己的理解后一種真正的快樂(lè)的緣故？人畢竟是人，誰(shuí)都有虛榮心、依賴心和惰性。讀書(shū)的過(guò)程中，什么都為可能考到的東西而讀，什么都由教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至作文也有范文可抄，那哪里還會(huì)有自己的琢磨和自發(fā)的深入體會(huì)？又怎么能夠產(chǎn)生自己的問(wèn)題并去探求“個(gè)性”（應(yīng)試教學(xué)常由教師解答共性問(wèn)題）問(wèn)題的答案？如此又哪里去獲得屬于自己的真正感悟呢？讀書(shū)僅僅背記別人的答案，死記別人的東西，是很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”和“工具性”的雙重價(jià)值的，是很難把人培養(yǎng)成有用之材的！

二、回歸自然，讓讀書(shū)成為自主、自覺(jué)的體驗(yàn)行為

讀語(yǔ)文，筆者認(rèn)為，必須讓讀書(shū)成為自主、自覺(jué)的體驗(yàn)行為，并在讀的過(guò)程中，處處生疑問(wèn)，時(shí)時(shí)求感悟。這里所謂的“自主”，就是自己做主、自我支配，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；而“自覺(jué)”，就是自己感覺(jué)到，自己有所認(rèn)識(shí)而覺(jué)悟。某種書(shū)自己覺(jué)得要讀，自己覺(jué)得好而讀它，那就是自主行為；而自己感到有味，內(nèi)心受觸動(dòng)，情緒被感染，甚至浮想聯(lián)翩，口中還情不自禁地喊出一個(gè)“妙”來(lái)，那就是體驗(yàn)中的自覺(jué)效應(yīng)。要想讀出感悟，繼而擴(kuò)展悟區(qū)，沒(méi)有一而再、再而三的過(guò)程，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，我們需要重新?tīng)I(yíng)造書(shū)聲瑯瑯、百讀不厭的氛圍！要誘導(dǎo)讀誦課文和課外美文，并在讀悟中促使朗讀者自己品出字里行間一定的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美來(lái)！尤其是中小學(xué)生，絕對(duì)不能把讀書(shū)的過(guò)程演變?yōu)樽鲱}目和背答案的過(guò)程，絕對(duì)不能為圖眼前利益而忽略了讀書(shū)人本應(yīng)有的置身于語(yǔ)言文字的海洋中暢泳，并從涵泳中獲得完全屬于自己的感悟的過(guò)程。順其自然，水到渠成。違背客觀規(guī)律辦事，最終要得不償失的！

這里，筆者舉一個(gè)讀唐詩(shī)的例子，和大家一起探討怎樣的讀悟過(guò)程才能使讀書(shū)有效的問(wèn)題。例如，讀誦唐朝李紳的《憫農(nóng)》詩(shī)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”小學(xué)時(shí)，某個(gè)學(xué)生讀著讀著……眼前漸漸地出現(xiàn)了烈日當(dāng)空下，有個(gè)農(nóng)民餓著肚子，還在田地里鋤草干活的圖景。那農(nóng)民滿頭是汗，甚至還吧嗒吧嗒地掉下來(lái)，掉在了莊稼地里?！僮x著讀著……他似乎還感到了汗水流進(jìn)了農(nóng)民的眼睛，是那樣的灼痛、那樣的難受，擦去又流下來(lái)，擦去又流下來(lái)，勞動(dòng)居然是那樣的艱辛?！僮x著讀著……他似乎想到了自己餐桌上白米飯的香氣，恰恰是那農(nóng)民酸臭的汗水換來(lái)的。啊，糧食是多么的來(lái)之不易！于是終于理解了詩(shī)人以“憫農(nóng)”命題的意思：農(nóng)民的勞動(dòng)是多么的艱辛！農(nóng)民的生活又是多么的辛酸！于是字里行間滲透了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情，所以題目就叫《憫農(nóng)》，“憫”憐憫的“憫”。到這里，我們似乎覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該都讀透了。忽然有一天，那同學(xué)在中學(xué)再讀這首詩(shī)，突然感悟到在一個(gè)階級(jí)剝削另一個(gè)階級(jí)，一個(gè)階級(jí)壓迫另一個(gè)階級(jí)的社會(huì)里，那農(nóng)民如此辛勤地勞動(dòng)卻還過(guò)著吃不飽、穿不暖的生活，那是多么不公平的社會(huì)！……再讀著讀著……

（作者單位：湖北省公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 434300）