楊帆

內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員和思政課教師是我國高校目前思政教育工作中的兩大主要承擔(dān)力量，加強這兩支隊伍的融合和交流對于推動高校思政教育的發(fā)展有著非常重要的作用。但是在實際的工作當(dāng)中，要實現(xiàn)工作的協(xié)同創(chuàng)新和利益格局的突破十分的困難。因此，本文簡要的分析了如何實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍的融合建設(shè)，以期對高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 思政課教師 分析

一.輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍融合建設(shè)的必然性分析

1.相關(guān)政策精神的號召。教育部所下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中有指出，輔導(dǎo)員有條件可承擔(dān)一定的思想政治課教學(xué)任務(wù)。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出了，輔導(dǎo)員可以承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等等一系列的相關(guān)課程教學(xué)工作，支持輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生的思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的要求。伴隨著高等教育的普及，高校的輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大，同時對其專業(yè)化的要求程度越來越高。輔導(dǎo)員專業(yè)化主要包含以下這兩個方面，第一是專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，另一個是實踐能力。對于專業(yè)化素質(zhì)的結(jié)構(gòu)進行劃分，我們可以將其細化為思想素質(zhì)、心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)這三大類，我們又可將實踐能力分為思想政治能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等等。由此可見，輔導(dǎo)員要從事思想政治教育工作，就需要有較高的精神文化素養(yǎng)，不但要具備馬克思主義基本理論知識以及心理健康知識，還需要善于運用教學(xué)法進行科學(xué)的指導(dǎo)和實踐。

二.高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍的融合模式

1.輔導(dǎo)員與思政課教師結(jié)對子。思政課老師進行知識傳授的方式大多都是通過課堂教學(xué)，而學(xué)生對于公共課的冷漠態(tài)度很難激起教師內(nèi)心的成就感，缺乏成就感不單單使得教師感覺力不從心，同時還會造成職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員對于學(xué)生的管理，大多都是對學(xué)生的生活事務(wù)進行處理，來自各個部門的繁重事務(wù)性工作會讓其嚴重的缺乏歸屬感。為了穩(wěn)定思政課教師與輔導(dǎo)員隊伍，使得思想政治教育工作者能有良好的職業(yè)認同感，我們就需要讓輔導(dǎo)員與思政課教師結(jié)成工作對子。

根據(jù)相關(guān)的政策規(guī)定，高校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例是1：200，而思政課教師與學(xué)生的比例是1：350-400。進行思想政治理論教授的教師可以與輔導(dǎo)員進行搭配，由此可以均衡思想政治教育的師生比例。在工作當(dāng)中，專職的思政課教師和輔導(dǎo)員可以結(jié)合本身的工作需要進行工作上的相互協(xié)作，這里需要注意的是，在工作協(xié)作中不能夠僅僅只是進行工作的替換，而是要進行相互的學(xué)習(xí)和交流，從而靈活的對學(xué)生開展思想政治教育。

2.輔導(dǎo)員兼任思政課教學(xué)。思政課教師在平時的生活當(dāng)中與學(xué)生的交流空間并不多，同時交流的機會也十分的有限，因此，這就在一定程度上導(dǎo)致思政課教師對學(xué)生的思想動態(tài)了解存在一定的滯后性。雖然教師可以通過課堂向?qū)W生傳授正確的思想道德修養(yǎng)、中國特色社會主義理論體系知識以及毛澤東思想等等，但是大多都是理論知識；而輔導(dǎo)員貼近學(xué)生的生活，如果兼任思政課教學(xué)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，公開、公正、公平的對獎學(xué)金進行權(quán)衡評定，同時對于開展優(yōu)秀團員評選、三好學(xué)生以及學(xué)生干部評選等等也更加的有利。輔導(dǎo)員兼任思政課教學(xué)，不但能夠有效的在學(xué)生中開展思想政治工作，還能夠體現(xiàn)出第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合。

3.輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍的交流學(xué)習(xí)。我國的高校輔導(dǎo)員隊伍中，有一部分輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景與思想政治教育存在著較大的差別，在從事輔導(dǎo)員工作之前，并沒有接受過思想政治教育的知識熏陶，也沒有進行過系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就需要加大對輔導(dǎo)員以及思政課教師的研修學(xué)習(xí)工作，加深教師隊伍交流的深度和廣度。一方面來講，國家需要不斷的鼓勵輔導(dǎo)員積極的參與思想政治教育活動，進行專業(yè)學(xué)歷的進修以及參與短期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，這樣對于加強輔導(dǎo)員隊伍的思政理論學(xué)習(xí)有著重要的推動作用，實現(xiàn)思想政治教育素質(zhì)水平的提高。另一方面來講，學(xué)校方面還需要為輔導(dǎo)員提供評聘思想政治教育專業(yè)技術(shù)職稱的機會，這樣才能夠增強輔導(dǎo)員在從事思想政治教育工作時的職業(yè)歸屬感，提高對大學(xué)生思想政治教育工作的職業(yè)認同感。

隨著新的社會思想和潮流的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生十分容易被一些不良的思想誤導(dǎo)，如何讓大學(xué)生正確的對待和處理這些新思潮、新思想，這就需要高校輔導(dǎo)員和思政課教師相互之間進行融合和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的三觀。但是高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍之間的交流，并不是簡單的進行人員的替換和工作的交換，而是進行相互的學(xué)習(xí)和磨合，兩支隊伍之間進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，取長補短，使思想政治教育進一步貼近學(xué)生的實際，這樣才能夠提高高校學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

參考文獻

[1]王民樸.對高校輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的思考[J].高等教育研究，2010，（2）.

（作者單位：榆林學(xué)院文學(xué)院）