薛寧　孫順祥

[摘要]國家實施“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，新建地方本科院校應(yīng)教學改革發(fā)展的要求，培養(yǎng)業(yè)務(wù)英語能力強、專業(yè)精通的復(fù)合型人才滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，大學英語轉(zhuǎn)向ESP教學尤顯必要和迫切。本文意就該問題做簡要探析。

[關(guān)鍵詞] 新建地方本科院校；ESP轉(zhuǎn)向；必要性；迫切性

· 【中圖分類號】H319

隨著全球經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)的日新月異，國際貿(mào)易、文化交流、參觀旅游等活動空前繁榮，尤其是在國家實施“一帶一路”戰(zhàn)略的新形勢下，企業(yè)和社會對既精通專業(yè)知識又擅長用英文開展業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的需求日益增長，同時在國家高等教育改革的推動下，新建本科院校的大學英語教學轉(zhuǎn)ESP 教學的必要性和迫切性日益顯著。

一、ESP轉(zhuǎn)向：地方高校轉(zhuǎn)型的要求

當前，地方本科院校在發(fā)展遇到了許多困境。因此，教育部副部長魯昕在2014年“中國發(fā)展高峰論壇”的講話中提到，以2000年以來新設(shè)的600多所地方本科高校為重點，引導(dǎo)部分地方本科院校加快向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，從問題中突圍（經(jīng)濟參考網(wǎng)2014）。新建本科高校為了順應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢，在辦學思路、學科專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)計與評價等方面必然要求發(fā)生適應(yīng)性變革。而大學英語課程往往面對的是全校各個專業(yè)的所有學生，要想能夠順利和完全轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型的學校，高校大學英語教學的轉(zhuǎn)變和改革也相當重要。隨著地方高校轉(zhuǎn)型和高等教育英語課程改革的不斷深入，當下的大學英語課程教學也已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)地方高校改革發(fā)展要求，大學英語教學已經(jīng)不再是單純的語言教學了，應(yīng)將大學英語與某一特定的專業(yè)或?qū)W科結(jié)合起來實施ESP教學以體現(xiàn)英語語言的實用性，做到學以致用，培養(yǎng)與學校辦學定位相契合的復(fù)合型高素質(zhì)人才。從目前情況來看，有些地方高校還沒有真正開始這樣的結(jié)合，有些只是剛剛起步，偏重力度和速度不夠。因此，盡快推動大學英語教學各個方面的改革，加快ESP教學轉(zhuǎn)型，助力新建地方本科院校轉(zhuǎn)型，滿足應(yīng)用人才培養(yǎng)要求，服務(wù)地方經(jīng)濟，已顯的十分緊迫。

二、ESP轉(zhuǎn)向：學習需求的要求

新建本科院校英語教學轉(zhuǎn)向ESP是學習者在學習中的迫切需要。近期ESP教學研究人員所做調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)在的普通大學英語教學在以下方面不能滿足學習需求：教材以及內(nèi)容的實用性和時代性差強人意；學習效果不理想；語言表達水平低，聽說技能差，無法張口說話；先進的教學設(shè)備，落后的教學方法和單一的教學模式；被動的學習策略與消極的課堂參與（付大安 2014）。從上述調(diào)查不難看出，大學英語向ESP教學轉(zhuǎn)向，盡快解決學習需求問題，適應(yīng)新建本科院校辦學要求，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，已是迫在眉睫。盧桂榮通過對大學英語主流教材的定性考察也做了以下結(jié)論： 大學英語教學的性質(zhì)是 （ 基礎(chǔ)英語） ，能夠培養(yǎng)學生日常交際能力，但無法滿足學生今后工作的實際需要，也使得多年來大學英語教學飽受質(zhì)疑和指責（盧桂榮 2013）。大學英語教學應(yīng)加緊在英語與學科專業(yè)之間建立起聯(lián)系，讓學了的就可以實際應(yīng)用，調(diào)動學生學習英語的積極性，改善學習效果，提高工作環(huán)境中英語語言使用能力。蔡基剛教授指出，“目前國內(nèi)高校堅持的還是普通英語（EGP），即打基礎(chǔ)的、除了應(yīng)對考試并沒有具體目的的英語教學。但經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的出現(xiàn)，英語已成為世界通用語言，專門用途英語（ESP），即為特殊目的服務(wù)的英語教學就變得非常緊迫了”（新京報網(wǎng) 2014）。總之，地方本科院校應(yīng)加快向ESP教學改革，滿足學習和發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

三、ESP轉(zhuǎn)向：經(jīng)濟社會發(fā)展的要求

ESP轉(zhuǎn)向也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才提出的更高要求。地方本科院校是我國高等教育的中堅力量，是本科教育的重要陣地，人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方或行業(yè)經(jīng)濟。但從目前看，大學畢業(yè)生就業(yè)困難與行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象同時存在，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的銜接發(fā)生錯位，不能滿足和服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展（經(jīng)濟參考網(wǎng) 2014）?？梢?，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是經(jīng)濟社會發(fā)展對新建本科院校提出的迫切要求。我國經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)到了新的階段，逐漸從依賴或者嚴重依賴技術(shù)進口轉(zhuǎn)變?yōu)榻梃b加創(chuàng)新，甚至一些高新技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)對外出口。大學英語教學應(yīng)加快轉(zhuǎn)向真正的ESP教學，培養(yǎng)出既深諳專業(yè)技術(shù)知識又掌握專業(yè)外語的復(fù)合型人才，改善畢業(yè)生就業(yè)矛盾，為經(jīng)濟發(fā)展提供有力人才保障。王守仁教授認為“大學英語教學要準確定位，即為學校辦學目標服務(wù)、為院系專業(yè)需要服務(wù)、為學生個性需求服務(wù)”（新京報網(wǎng) 2014）。為辦學目標服務(wù)、為專業(yè)需要服務(wù)、為學生發(fā)展服務(wù)，最終都為服務(wù)地方經(jīng)濟服務(wù)，為國家發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)。大學英語轉(zhuǎn)向ESP教學就是大學英語服務(wù)意識的更大體現(xiàn)。因此，從經(jīng)濟社會發(fā)展的要求看，大學語言教學在通用英語教學的基礎(chǔ)上加速轉(zhuǎn)向更加有效的ESP教學是大趨勢使然。

四、結(jié)語

新建地方本科院校與綜合性大學相比差距較大，更偏向職業(yè)技術(shù)，所以應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，順應(yīng)高校改革的趨勢、學生學習需求和經(jīng)濟發(fā)展的時代要求，把英語教學和特色優(yōu)勢專業(yè)有機結(jié)合，培養(yǎng)出既能熟練應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，又擅長專業(yè)英語的復(fù)合型人才，服務(wù)于地方和國家經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1] http：//jjckb.xinhuanet.com/2014-03/22/content_496813.htm

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[3] 盧桂榮. 大學英語教學研究[M]. 北京： 光明日報出版社，2013.

[4] http：//www.bjnews.com.cn/feature/2014/03/03/307126.html 7.