李健寧

摘要：體育作為高職課程中的一門重要課程，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。隨著高等職業(yè)院校改革進度不斷深化，高職體育教學也發(fā)生了重大變化。然而，在其實際教學過程中卻存在著不利于高職體育教學的問題，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，探討了具體的解決對策，旨在為提高高職體育教學實效性提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職體育教學；問題；對策

G807.4

高職體育是高職教育的一個非常重要的課程，高職體育教學不僅能夠有效促進學生的身心健康，且能夠促進學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)以及生活習性，加速學生全面發(fā)展，從而有效提高學生適應(yīng)社會的能力。在傳統(tǒng)體育教學模式條件下，高職體育教學自身存在著較多比較突出的問題，這些問題對高職體育教學存在較大的阻礙性。本文在分析當前時期下高職體育教學存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了高職體育教學的具體對策，旨在為當前高職體育教學提供科學依據(jù)。

一、當前時期下高職體育教學存在的問題分析

筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)出如下幾個方面的教學問題：

1.體育理論課教學過于簡單

對于大多數(shù)體育理論課而言，一般均安排在學期初期，課上，體育教師一般講授體育可教學計劃、體育教學常規(guī)要求以及體育課考核方法等方面的內(nèi)容。但是對于體育健身以及體育鍛煉等方面的理論教學，如健身的具體方法、意義以及終身體育等方面的內(nèi)容，尚未進行全面、系統(tǒng)化地講解。

2.體育實踐教學效果不夠理想

目前，高職體育教學仍然采用的是傳統(tǒng)的體育教學方式，教師嚴格按照傳統(tǒng)體育教學方式，循規(guī)蹈矩，體育教學方法十分單一，且創(chuàng)新性較差，也未制定明確的教學目標，從而造成學生上課積極性不足，體育教師教學方法一成不變，體育實踐教學效果不夠理想。

3.實際教學過程中學生主人翁地位未得到有效體現(xiàn)

在實際高職體育教學過程之中，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，僅僅對體育教師的主導(dǎo)性作用加以強調(diào)，體育教師說什么，學生就完全按照教師說的來做，從而在很大程度上忽略了學生的主人翁地位。體育教學是填鴨式的，學生在實際課堂教學中完全處于被動狀態(tài)，從而忽略了學生的主體性。

4.體育教學過程中的安全問題較為突出

由于學校體育場地、器材以及條件等方面的條件有限性，某些體育器材使用年限較久，購買器材資金投入較少，加上維護速度也無法跟上要求，此外，學生的自我安全保護意識較低，實際教學過程中體育器材導(dǎo)致學生身體受損等方面的安全事故時有發(fā)生。事故發(fā)生率較高的有扭傷、碰傷以及擦傷等，在很大程度上對學生學習體育知識的積極性造成極大的影響。

5.體育教師師資普遍較低

當前時期下，高職院校體育教師職業(yè)道德素質(zhì)普遍較為低下，具體體現(xiàn)在如下方面的內(nèi)容：高職體育教師對教學工作認真度較為低下，實際教學過程中對學生尊重度不足，某些體育教師無法按時上下課等。近年來，高校擴招力度逐漸增大，體育教師數(shù)量也十分有限，高職體育教師的專業(yè)素質(zhì)以及實際教學能力均普遍較為低下，體育教學能力十分差。所以說，體育教師綜合素質(zhì)不足，從而使得體育課堂教學實效性低下，對學生的教學質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

二、當前時期下加強高職體育教學的具體對策

1.注重學生在體育教學中的“主人翁”地位

在高職體育實際教學過程中，應(yīng)該注重突出學生的“主人翁”的角色，學生是體育課堂教學的主體。學習體育以及發(fā)展身體是每位學生應(yīng)有的權(quán)利，體育教師應(yīng)在實際課堂教學中充分體現(xiàn)自身所擁有的權(quán)利，注重學生積極性的調(diào)動與發(fā)揮，變被動教學為主動教學。在實際教學過程中，應(yīng)該注重學生的個體性差異，根據(jù)學生的個體性發(fā)展為主要依據(jù)，因材施教，使得每位學生能夠?qū)W有所得，均可以在自身原來基礎(chǔ)上，使其體質(zhì)得以快速發(fā)展。例如，選項課教學就是一種非常好的教學方法，根據(jù)學生自身身體素質(zhì)、興趣愛好以及體育基礎(chǔ)等方面的因素，以及學校的實際教學場地以及體育器材等方面的實際情況，盡量為學生提供不同的體育學習內(nèi)容、難度以及要求的體育訓練項目，能夠有效改善學生的身體素質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新高職體育教學的理論課程以及改革考核策略

在體育實際教學過程中，體育教師應(yīng)該在選擇理論教學內(nèi)容的同時，尊重學生的學習興趣以及愛好等，舉辦一些與體育相關(guān)的知識講座來適當補充體育理論教學。高職體育教學的考核制度一直以來均處于形式化的狀態(tài)，其實際作用并未完全發(fā)揮。對于體育教學的考核方法等方面的改革則需要更加注重學生運動能力方面的差異性，不僅以出勤率以及學生運動技能水平的高低來對學生的學習效果進行判定，而是應(yīng)該不斷豐富學生的學習內(nèi)容以及考核方式等。在實際考核過程中，應(yīng)該注意不要僅僅注重考核的結(jié)果，應(yīng)該注重對教學過程中學生實際能力以及學習情況加以關(guān)注，將全程考核與結(jié)果考核之間有機結(jié)合，盡可能做到考核的全面性。

3.注重高職體育教師師資隊伍建設(shè)

對于大多數(shù)高職體育教師而言，均存在師資水平以及業(yè)務(wù)水平普遍低下的現(xiàn)狀。師資隊伍建設(shè)應(yīng)該是擺在高職體育教學面前的一個最大的問題。注重高職體育教師師資隊伍的提高，能夠有效提高高職體育教學的實效性，同時也可對學生健康體魄的培養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，高職體育教師應(yīng)該多進行培訓、進修等，大力提升高職體育教師的師資力量以及業(yè)務(wù)水準。同時教師自身也應(yīng)該積極進取，不斷的擴大自己的知識面，掌握新技能和先進的教學手段，做到“一專多能”。

三、結(jié)論

綜上所述，當前時期下高職體育教學存在諸多突出的問題，對高職體育教學極為不利，因此，應(yīng)采取強有效的措施對這些問題加以改善，以提高高職體育教學實效性，注重改善學生的身體素質(zhì)。

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