楊希

摘要：隨著新課程改革在初中生物教學(xué)中的不斷深入，我國(guó)初中生物教學(xué)中所面臨的問(wèn)題開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)，我國(guó)的初中生物教師要根據(jù)課程改革的全新要求，不斷地進(jìn)行生物教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程更好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)地提高初中生物教學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；教學(xué)效率；措施

G633.91

一、目前我國(guó)初中生物課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)模式的僵化

在目前我國(guó)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，大都采用以教師為主體、學(xué)生聽(tīng)講為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適于當(dāng)前我國(guó)的初中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，具有極大的僵化性和傳統(tǒng)性，容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，在這種僵化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。由于學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有占據(jù)課堂的主體地位，在教師課堂主體地位的影響下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更會(huì)不斷降低，進(jìn)而降低我國(guó)初中生物教學(xué)的課堂效率。在這樣的教學(xué)模式下，生物教師缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)及對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我創(chuàng)新能力的降低，影響以后更加深入的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)教育觀念的不利影響

在我國(guó)初中生物教學(xué)中，教師“一言堂”和教學(xué)模式還沒(méi)有徹底根除在初中生物教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的升學(xué)率，從而忽略了對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生以后的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。在我國(guó)初中生物教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，有些生物教師在課堂上只是單一地傳授學(xué)生生物知識(shí)，而不傳授學(xué)習(xí)方法，這就造成了在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方法差異下的學(xué)習(xí)成績(jī)分化，極大地降低了初中生物教學(xué)的課堂效率。初中生物教學(xué)的學(xué)科知識(shí)很多都是可以同生活相結(jié)合的，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師很少關(guān)注到這一點(diǎn)，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

由于初中階段是學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的初次接觸，在好奇心的驅(qū)使下，在初中人教版生物教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)會(huì)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是生物實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)科中的生物實(shí)驗(yàn)具有極大的學(xué)習(xí)興趣，但這只是在好奇心的驅(qū)使下，而不是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)具有鍥而不舍的探索學(xué)習(xí)精神，對(duì)于那些沒(méi)有明顯實(shí)驗(yàn)變化的生物實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作都不愿意參加。學(xué)生在觀察生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大都只是留于表面，沒(méi)有對(duì)其所包含的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

二、提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)

為了更好地提高初中生教學(xué)的課堂效率，在初中人教版生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物知識(shí)的講解教學(xué)，這種教學(xué)模式和教學(xué)理念正在我國(guó)的初中教學(xué)中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用。由于在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的知識(shí)很多都是抽象的概念，不能夠和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系性思考，這時(shí)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)幻燈片、動(dòng)畫(huà)、錄像等的輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)于生物知識(shí)的理解，達(dá)到提高初中生物教學(xué)課堂效率的目的，達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行細(xì)胞分裂這一內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師要運(yùn)用多媒體播放課前制作好的細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地觀察到細(xì)胞的分裂過(guò)程，更好地進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)

在初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生對(duì)于新設(shè)生物課程的好奇心理，學(xué)生才會(huì)熱衷于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生大都只關(guān)心生物實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，而不去關(guān)注其內(nèi)在的本質(zhì)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。例如，在進(jìn)行動(dòng)物、植物細(xì)胞觀察時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)兩種細(xì)胞進(jìn)行了分別觀察，而很少有學(xué)生去關(guān)注兩種細(xì)胞有沒(méi)有差別以及差別在哪。所以，生物教師就要在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)琢磨分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的探索興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也要結(jié)合實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力，更好地保障初中生物教學(xué)課程效率的提高。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否具有對(duì)于該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，初中生物課程也不例外。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏對(duì)于生物課程的足夠興趣，就不會(huì)自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至可能產(chǎn)生抵觸心理，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要意義。在初中生物教學(xué)中，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，首先要求教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，充分利用人教版生物教材中的趣味性知識(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察生物實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演著課堂上的主要角色，學(xué)生只是別動(dòng)地接受教師所教授的內(nèi)容，缺乏師生之間的科學(xué)交流和合理互動(dòng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提高。所以，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

總而言之，初中生物課堂的有效性教學(xué)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性以及系統(tǒng)性都相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，涉及范圍較廣，直接關(guān)系到初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、引入情境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的有效性。

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