張輝+敬斌+王靜

摘要：本文將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到軍校大學(xué)數(shù)學(xué)課程中，從基本思想、基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式三個方面具體闡述實(shí)施的過程，從而提高學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以期推進(jìn)軍隊(duì)院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵字：大學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)模式

O13

大學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅是數(shù)學(xué)其他理論課程的基礎(chǔ)，而且扎根于實(shí)際和軍事問題中，是數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一個重要觸角?，F(xiàn)行教學(xué)模式沿用了“教員講，學(xué)員聽”的傳統(tǒng)授受式教學(xué)方法，但教學(xué)過程中往往忽略了教員與學(xué)員的交流和學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收，限制了學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。在軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型軍事人才成為一項(xiàng)重要課題。因此，旨在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究式教學(xué)成為一種有效的教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵

探究式教學(xué)，是指學(xué)員在學(xué)習(xí)概念和原理時，教員只是提供一些事例和問題，讓學(xué)員自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它的指導(dǎo)思想是在教員的指導(dǎo)下，以學(xué)員為主體，讓學(xué)員自覺地、主動地探索，掌握知識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。其目的是開發(fā)學(xué)員的智力，發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)的實(shí)施

（一）基本思想

在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，提出問題、解決問題和理性思維是最基本的方法，即學(xué)員在教員的引導(dǎo)下，圍繞特定的問題，采用探究的教與學(xué)方式，基于問題解決來建構(gòu)知識。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化處理，把教學(xué)活動中教員傳遞知識、學(xué)員接受知識的過程變成以探究問題為基礎(chǔ)、解決問題為中心，探索以學(xué)員為主體的師生互動探索的學(xué)習(xí)過程。

（二）基本結(jié)構(gòu)

探究式教學(xué)的具體操作可歸納為“問題引入——問題探究——問題解決——知識建構(gòu)”四個階段。對于問題引入階段，教員從學(xué)員的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境，提出要解決的問題，使學(xué)員明確探究目標(biāo)；對于問題探究階段，引導(dǎo)學(xué)員以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用自己的思維方式提出解決問題的一些初步想法，自主地學(xué)習(xí)和解決與問題相關(guān)的內(nèi)容，自由開放地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；對于問題解決階段，教員通過詢問、答疑、檢查，及時了解、掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，針對重難點(diǎn)和學(xué)員具有共性的問題，進(jìn)行有的放矢地講解，盡可能地引發(fā)學(xué)員深層次的思考、交流討論，引導(dǎo)學(xué)員將探求出的結(jié)論抽象成一般結(jié)論，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容與解決問題的方法進(jìn)行概括總結(jié)；對于知識構(gòu)建階段，可以對于一些學(xué)員難以理解的公式或定理采用學(xué)員易于接受的模式來探究解決問題，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)模式

1.合理設(shè)計(jì)探究問題

創(chuàng)設(shè)學(xué)員熟悉的情境來引入數(shù)學(xué)問題，可以減少學(xué)員對問題的陌生感。在教學(xué)中，教員可指導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系實(shí)際，利用數(shù)學(xué)與實(shí)際或軍事問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)員的求知欲和探究問題的興趣，促使學(xué)員積極主動地去探究和發(fā)現(xiàn)。然后根據(jù)教學(xué)情境來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入問題情境，在富有開放性的問題情境中進(jìn)行探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教員首先要幫助學(xué)員擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2.充分討論，探究誘導(dǎo)

問題提出后，解決問題的主體是學(xué)員，讓學(xué)員獨(dú)立解決問題。如果學(xué)員無法在較短時間抓住本質(zhì)的問題，就需要教員加以引導(dǎo)，誘導(dǎo)思考方向，分解問題難度。這個過程主要由學(xué)員自己完成，

教員起到一個組織者的角色，培養(yǎng)學(xué)員尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.反思回顧，總結(jié)提高

探究過程中要引導(dǎo)學(xué)員不斷進(jìn)行反思。一是對探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系；二是對探究過程加以反思，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的樂趣，提高探究和應(yīng)用能力。主要引導(dǎo)學(xué)員思考：是怎么想的？為什么這樣想？為什么會有這樣的現(xiàn)象？為什么做出這樣的選擇？這些知識之間有何聯(lián)系？進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)員反思的意識。

4.尋找問題，積極改進(jìn)

雖然探究式教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中起到了良好的效果，但是也存在著一些問題。一是學(xué)員學(xué)習(xí)能力和主動性參差不齊。學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和主動性差別較大，往往有的學(xué)員已經(jīng)解決了問題，而有的學(xué)員還沒有頭緒，或者有的學(xué)員根本就不愿投入到教學(xué)過程中來。二是問題的選擇還需要進(jìn)一步精煉。好的問題是探究式教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于大學(xué)數(shù)學(xué)是本科學(xué)員各專業(yè)的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容經(jīng)典而抽象，因此選擇一個能讓學(xué)員感興趣而且又能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容的問題難度較大，目前還沒有做到對每個單元教學(xué)內(nèi)容都實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

三、結(jié)束語

軍校大學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施改變了授受式教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，后者注重了教學(xué)和接受的過程，而前者更有助于學(xué)員對概念和理論的加深理解，有助于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和對開放式問題的大膽研究與探索，并將這種探究式的精神應(yīng)用于將來的工作實(shí)踐，從而培養(yǎng)具有時代性的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍隊(duì)人才。

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