馬銀花++李娟

關(guān)鍵詞：自主管理 信任 快速成長 管理

內(nèi)容摘要：學(xué)生的自主管理

中圖分類號：G635.1

autonomous management即學(xué)生自主管理，學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個(gè)體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理，也是一個(gè)比較好的教育過程，是一個(gè)社會實(shí)踐過程，也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長的有利途徑。

學(xué)生的自主管理并不是任由學(xué)生自由發(fā)展，而是在學(xué)校良好的管理環(huán)境下，老師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主和諧統(tǒng)一，在一定的范圍內(nèi)要敢于放，充分信任學(xué)生，當(dāng)然在達(dá)到一定邊緣時(shí)要及時(shí)收，比如痛苦的邊緣，承受力的邊緣，犯罪的邊緣，矛盾的邊緣等等。

一、學(xué)生的自主管理使孩子快速成長，為今后人生奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者參與管理又多了一個(gè)管理者的身份，成立學(xué)生管理機(jī)構(gòu)有利于樹立威信，明確目標(biāo)與責(zé)任。

例如： 自主管理給學(xué)校帶來新氣象，前不久，成都市田家炳中學(xué)舉行了年度學(xué)生運(yùn)動會。“換作以往，學(xué)校負(fù)責(zé)運(yùn)動會的體育部、德育處等部門的老師可能會忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但今年我們卻比較輕松?！壁w純直說。這種輕松正是源自該?！皩W(xué)生自主管委會”的建立。“老師只需把任務(wù)布置下去，接下來的事就落在自主管委會身上?！壁w純直說，文藝部負(fù)責(zé)開幕式文藝表演，體育部負(fù)責(zé)各參賽隊(duì)員的檢錄，新聞宣傳也有宣傳部同學(xué)負(fù)責(zé)，“學(xué)生們比我們老師考慮的都周到，不時(shí)還有新點(diǎn)子迸發(fā)出來?！?/p>

據(jù)介紹，田家炳中學(xué)自主管委會成立之初，學(xué)生們對要做的工作還很迷茫，學(xué)校幫助他們制定了管委會章程，將管委會的職責(zé)、組織機(jī)構(gòu)、每個(gè)部門的工作等進(jìn)行細(xì)化。章程幾易其稿，均由學(xué)生充分討論，教師僅提供指導(dǎo)意見。漸漸地，學(xué)生自主管委會開始在各種常規(guī)事務(wù)中發(fā)揮作用。每天上學(xué)的刷卡、點(diǎn)名，大課間的組織、秩序維護(hù)，每天校園、班級的清潔衛(wèi)生評比等都由這些學(xué)生負(fù)責(zé)。（摘自中小學(xué)校學(xué)生自主管理探析《中國教育報(bào)》2015年3月18日第5版）從這個(gè)例子中也可以看出科學(xué)的放不僅解放了老師，還鍛煉了孩子，使孩子快速成長，為今后人生奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生的自主管理進(jìn)一步理順了學(xué)校管理，完善了管理機(jī)制

學(xué)校的管理中，理清楚了才能管好，只要管好了老師，學(xué)校就能管好的想法是片面的。學(xué)生作為學(xué)校一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生的自主管理進(jìn)一步理順了學(xué)校管理，完善了管理機(jī)制。

三、學(xué)生的自主管理從某種程度上解脫了老師，鍛煉了學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀告訴我們：學(xué)生是個(gè)完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師樹立正確的學(xué)生觀，在教育教學(xué)的整個(gè)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，就要以學(xué)生為中心，學(xué)生發(fā)展為本位。通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，激發(fā)學(xué)生的激情，激活學(xué)生的潛力。教師就要為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會與環(huán)境。達(dá)到使學(xué)生樹立正確的思想觀念，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，能進(jìn)行自主管理，為未來生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。

四、學(xué)生的自主管理為全面評價(jià)學(xué)生提供了重要依據(jù)。

面向全體學(xué)生的自主管理模式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀。學(xué)生自主管理模式是學(xué)校教育的一種手段和途徑。這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加學(xué)生間的理解，形成和諧的同學(xué)關(guān)系，又有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的自覺性；還為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉能力，施展才華的平臺。培養(yǎng)了學(xué)生參與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力，提高了學(xué)生自主管理的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，為全面評價(jià)一個(gè)孩子提供了一定依據(jù)。

五、學(xué)生的自主管理增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生成為合格的健身者和接班人奠定了良好的基礎(chǔ)。

立正確的人生態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，持之以恒的履行工作職責(zé)。二是要經(jīng)常督促，定期召開自管小組學(xué)生會，讓各任職學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)，交流；對工作中存在的問題班主任和責(zé)任學(xué)生共同探討原因，尋找解決問題的辦法；對有突出表現(xiàn)和有創(chuàng)新工作方法的學(xué)生進(jìn)行肯定鼓勵；對膽小缺乏自信的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵；對不負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行批評教育，并責(zé)成他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以此增強(qiáng)責(zé)任意識。 例如我校是初級民語系中學(xué)，地處浩罕鄉(xiāng)和乃鎮(zhèn)交界處，宗教氛圍濃厚，民情復(fù)雜，學(xué)生來源于浩罕鄉(xiāng)和乃則爾巴格鎮(zhèn)，為進(jìn)一步做好安全防范工作和抵制宗教向校園滲透工作，學(xué)校成立了安委辦，安委辦成員均為學(xué)校男老師，校園內(nèi)護(hù)校，學(xué)校周邊500范圍內(nèi)護(hù)校，清真寺前蹲點(diǎn)等等，上學(xué)期安委辦主任在學(xué)生中成立了護(hù)校隊(duì)，校園內(nèi)的很多工作由他們完成，校園外的由值班領(lǐng)導(dǎo)和老師與他們一起完成，一學(xué)期之后學(xué)校衛(wèi)生、安全、秩序明顯轉(zhuǎn)好，特別是糾紛矛盾少多了，在信任的基礎(chǔ)上教給孩子一定的任務(wù)，劃分職責(zé)，給予鼓勵，成績會令我們驚訝！

學(xué)生管理是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，管理好了學(xué)生，才能使學(xué)生能 夠全面發(fā)展，教師也才能從繁雜的教學(xué)瑣事中解放出來，從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，用更多的時(shí)間備教材、備學(xué)生。

引用文獻(xiàn)：

【1】中小學(xué)校學(xué)生自主管理探析[N]中國教育報(bào)，2015，03：18-05.

【2】 劉志忠.中學(xué)班級管理中資助合作模式的研究[D].四川師范學(xué)大學(xué)，2010.

【3】郭毅.班級管理學(xué)[M]. 人民教育出版社，2006：60.

、