殷孝忠

摘要：如何使數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是擺在全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個共同課題。

關(guān)鍵詞：提高 教學(xué)質(zhì)量 體會

中圖分類號：G623.5

如何使數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是擺在全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個共同課題。結(jié)合教學(xué)改革年活動和我個人的教學(xué)實踐，我覺得要從以下幾方面入手來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中我觀察發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課加以鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學(xué)過程中，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我的體會是：必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例1：幾何中四邊形一章，各四邊形的性質(zhì)判定很難掌握、區(qū)分，于是給同學(xué)們布置了這樣一個復(fù)習(xí)題目，由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形，看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認(rèn)真看書總結(jié)。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出的題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時就應(yīng)看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。

例2：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生了一種輕視的意識。鑒于此，教師把這一章的內(nèi)容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運(yùn)算類”，在限定時間內(nèi)通過講座的方式，找出了每個“關(guān)口”知識點及每個“關(guān)口應(yīng)注意的地方”。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義；“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律，以及異號兩數(shù)相加的法則；在“運(yùn)算關(guān)”中強(qiáng)調(diào)一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生聽得懂、做得來。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)思維發(fā)展

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始，初中學(xué)生閱讀能力相對較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在初步形成習(xí)慣之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再從難點、易錯處設(shè)置閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。平時，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。

三、建立合作小組，促進(jìn)共同進(jìn)步

合作教學(xué)作為一種被廣認(rèn)可的教學(xué)模式，集中體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生主體性、參與性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的主動性、互動性，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人的新理念的要求。合作教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，減輕了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，有利于取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教我盡量做到熟悉和掌握每個學(xué)生的能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

（2）教育學(xué)生正確對待合作中的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過評價激勵，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢在必行，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，并在課堂教學(xué)中根據(jù)需要采取不同的教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一項艱苦、細(xì)致和需要耐心的工作，還有許多問題需要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步摸索，仍需師生共同努力以實現(xiàn)這一目標(biāo)。以上是我在教學(xué)實踐中的一些粗淺的體會和做法，希望與各位同仁共勉。

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