曲淑芹

摘要：當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力成為整個教育改革的靈魂，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)又是地理教育發(fā)展的趨勢之一。在初中地理教學(xué)中，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。地理教學(xué)知識的內(nèi)容有其獨特性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握能力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加全面地對知識進行深入的認(rèn)知。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會更有探索精神，更加積極主動的參與到知識的學(xué)習(xí)中。本文將從研究性學(xué)習(xí)的角度入手，分析研究初中地理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中；地理；研究性學(xué)習(xí)；策略

G633.951

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇課題進行研究，并在研究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面的發(fā)展。在初中地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

鑒于研究性學(xué)習(xí)的開放性、實踐性、探索性及其有別于課堂教學(xué)的方法模式，因此在研究性學(xué)習(xí)實施過程中須注重策略選擇，尤其是選擇研究的方向、研究課題等等，都需要注重研究性學(xué)習(xí)的策略把握。

二、研究性學(xué)習(xí)的實施策略分析

（一）研究性學(xué)習(xí)的選題要側(cè)重?zé)狳c的把握

一般情況下，地理教學(xué)與學(xué)生生活實際的貼近程度比較高，日常教學(xué)以及考試中，也比較注重將知識的內(nèi)容與學(xué)生生活或者社會熱點相結(jié)合，這樣不僅能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同時還能夠提高地理課程的知識教學(xué)能夠更加與時俱進，提高教學(xué)的效果實現(xiàn)。因此，在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，研究性教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也要注重從熱點選題的角度入手。

選擇熱點即選擇學(xué)生的關(guān)注度，也就是關(guān)注學(xué)生的興趣。以此類題開始研究性學(xué)習(xí)時，也正是運用相關(guān)資料積累知識的過程，也正是學(xué)生樂意相互對比參照、相互討論、提出觀點的過程。故而選題側(cè)重于熱點具有較強的可行性、易操作性。因此，教師在選題策劃的過程中，一方面要注重對當(dāng)前的時事熱點進行分析，另一方面，也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的熱點情況和問題進行探索和研究。例如，可以針對剛剛過去的G20峰會問題對學(xué)生進行地理知識的延伸拓展解讀，幫助學(xué)生在了解G20峰會內(nèi)容的同時，進一步研究學(xué)習(xí)G20峰會背后，每一個國家的發(fā)展情況。對于各個國家的發(fā)展進行解讀和學(xué)習(xí)，這是通過選題熱點的研究開展研究性教學(xué)的一種方式，能夠幫助學(xué)生在理解熱點事件的同時，對于熱點事件背后的地理知識進行探索和學(xué)習(xí)。對于知識的內(nèi)容進行進一步的補充研究性了解，從而提升教學(xué)的整體效果，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和理解能力也會相應(yīng)的提升。

（二）從學(xué)生身邊的生活實際入手進行探索性地理知識的教學(xué)

與生活的貼近性是教學(xué)工作開展的另一個重要目標(biāo)，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的貼近程度關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生生活貼近程度比較高的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性也比較高，在這種情況下，學(xué)生才會更有興趣去在學(xué)習(xí)中研究，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，地理知識中，與學(xué)生生活相關(guān)的各種污染問題，就可以成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識的重要內(nèi)容，并且針對污染問題可以針對性的進行調(diào)研。教師在講授關(guān)于污染問題的時候，可以讓學(xué)生更好的對污染問題進行分析和調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對身邊的污染問題進行探索性的調(diào)查。生活污染是存在于每一個學(xué)生身邊的重要問題，也是地理課程教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的知識的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來對身邊的污染情況進行調(diào)查，探究身邊的污染問題的基本情況，對于污染源，污染途徑等進行研究性的調(diào)研。在基礎(chǔ)的調(diào)研結(jié)束以后，教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的解決中，針對自己調(diào)研的內(nèi)容進行探索和研究尋找更加適合的問題解決方案，教師可以幫助學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，并從中探索解決問題的思路。所以，生活化的知識熱點的捕捉和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索也是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的重要途徑，是研究性學(xué)習(xí)開展需要關(guān)注的內(nèi)容。

（三）強化地理課堂的多元互動實現(xiàn)合作研究

在學(xué)生的自學(xué)研究過程中會解決一些簡單容易的問題，解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出幾個重點問題組織學(xué)生合作研究即可。合作研究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

合作研究的形式有三種：一是生生合作研究。即讓同桌學(xué)生就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)研討；二是小組合作研究。教師可將全班學(xué)生提前分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組就一個疑難問題進行討論研究。三是大班集體研究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。需要注意的是，要讓學(xué)生與學(xué)生之間進行充分地對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或引導(dǎo)。學(xué)生之間的合作能夠幫助他們更好的實現(xiàn)同學(xué)之間的溝通和交流，在這個過程中，學(xué)生的溝通存在的難題比較小，學(xué)生之間的知識溝通相對簡單，因此，他們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的全面理解，同時也能夠強化學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生對知識有進一步的探索，提升研究性學(xué)習(xí)的整體能力。此外，小組合作研究和大班集體研究的學(xué)習(xí)方式，也是幫助學(xué)生更好的強化學(xué)習(xí)交流的途徑，通過集體性的研究和學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更深刻的對知識進行理解，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的探索欲望，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)水平。

三、結(jié)束語：

在初中地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要從多角度多層面做好對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中注重研究性學(xué)習(xí)選題的策劃，從教學(xué)課題的角度為學(xué)生挑選更加適合他們探究和學(xué)習(xí)的課題，結(jié)合社會熱點和學(xué)生的生活關(guān)注情況進行課題選擇。同時，還需要在教學(xué)中注重多元化溝通方式的建立，為學(xué)生打造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，幫助學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

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