毛小利

摘要：小學生是祖國未來的希望，品德教育對學生的素質(zhì)發(fā)展起著非常關鍵的作用，而學好品德這門課程可以為學生今后的健康發(fā)展打下了堅實的基礎。隨著新課程的改革，很多學校都進行了教學模式的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，應用生活化的課堂教學模式，這不僅能夠達到教學的目標，還能夠保證教師的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學生；德育；生活化教學

G621

為了能夠提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生形成正確的道德價值觀、最大限度地發(fā)揮出思想道德教育的功能，教師可以采用生活化的教學模式進行教學，將理論結合實踐，更好地幫助學生理解知識，提升教學的整體水平[1]。

一.生活化教學的必要性

生活化教學的概念就是教師為學生構建一個生活化的學習環(huán)境，讓學生自發(fā)性地參與到教學當中去。生活是教育取之不盡、用之不竭的教學資源，將生活化教學引入到品德教學當中去，是必然的趨勢。生活化教學的過程中，教師和學生處于平等的地位，教師不再是高高在上的權威者和領導者，而變成了學生的幫助者和引導者。教師加入到學生之間的討論中，可以拉近教師和學生之間的距離，增進師生之間情感的交流，更利于教師順利地開展教學事業(yè)[2]。

二.小學德育生活化教學的應用

（一）加強師生平等交流、互動

知識的獲取是一個開放的過程，這個過程需要學生主動的去探索，并通過自己的方式驗證，從而對事物形成正確的認知觀。生活化教學打破傳統(tǒng)的教學模式，讓小學生在品德的學習中也能夠走近生活，實現(xiàn)更有效學習這一目標。在生活化教學的過程中，教師和學生平等的交流、互動，這能夠更加突出教學的開放性這一特點，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。比如在學“自我新形象”這一內(nèi)容時，教師和學生之間就可以進行交流、互動，探討自己心目中理想的形象，有些人心目的理想形象可能是明星、有些人的理想形象可能是畫家、還有些會是發(fā)明家等各行各業(yè)的人，學生在同其他人談論這些的時候，會充分的調(diào)動地自己的積極性，而這也達到了教師教學的效果[3]。

（二）將生活的知識作為教學內(nèi)容

1.教材是教師進行教學的基礎，也是學生進行學習的基礎，所以教師在對教材進行選擇的時候，要確保教學的質(zhì)量，還要保證教材里多一些生活化的知識內(nèi)容，使教材發(fā)揮出應有的作用，更便于生活化教學工作的開展。比如在學“珍愛我們的生命”這一課時，教師在這個時候就可以舉出一些名人是如何珍愛生命的例子，比如史蒂芬·霍金，就算被病魔纏住，也永遠不放棄生的希望。比如貝多芬在失聰?shù)臓顩r下，也要扼住命運的咽喉。還有很多的名人，克服生活中的種種磨難，并在自己有限的生命里，為人類創(chuàng)造無限的價值。這些例子能夠使學生受到深刻的啟發(fā)，也會更加懂得去珍愛自己的生命。

2.要想實現(xiàn)思想道德生活化教學的目標，就要將學生的實際生活融入到教學當中去，每個人生活中，都會有自己的感悟和體會，通過長時間的積累，這些感悟就會慢慢的轉(zhuǎn)化為思想道德的意識，而且這種意識會對學生的思維和行動產(chǎn)生非常大的影響。所以，教師要通過日常的教學去了解學生生活的實際情況，以及他們在生活中的一些感悟，并將這些東西融入到教學當中去，當做教學的內(nèi)容，讓生活與教學更有效的結合在一起。比如在學習“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一課時，教師就可要求學生舉一些發(fā)現(xiàn)自己潛能的例子，學生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)了自己的語言優(yōu)勢，通過寫作，發(fā)現(xiàn)了自己的寫作天賦，通過唱歌，發(fā)現(xiàn)自己嗓音的獨特。將書本的內(nèi)容同學生的實際生活聯(lián)系在一起，會激發(fā)學生的興趣，并令學生充分地發(fā)揮出自己的主觀能動性，主動積極地去學習德育知識。

（三）生活化的教學活動

教師要想實現(xiàn)生活化教學這一目標，就要開展生活化的教學活動。讓學生積極地參與其中，成為課堂的主要角色，而不是傳統(tǒng)模式下的學生被動的接受知識。比如在學“我愛我家”這一課時，教學就可以組織學生開展一場演講的比賽，學生可自由的報名參與，在演講比賽之前，學生自己攥寫稿子，而在演講的過程中，學生就要脫稿演講，學生對家的愛可以通過聲情并茂的演講充分地體現(xiàn)出來，并感染著其他的人。所以教師在生活化教學的過程中，要根據(jù)實際情況、根據(jù)學生的心理特點進行教學，這能夠有效地提升教學的水平。

（四）積極引入實踐元素

作為一名小學教育工作者，教師及學生可以充分利用學校宣傳資源，比如可以張貼名人名言、張貼科學家、革命領袖等各種英模畫像、制作展現(xiàn)民族精神的標語牌，建設德育室、校史室、美育室，弘揚并宣傳民族精神，營造濃烈的德育氛圍。在國旗下講話、宣傳欄、黑板報等進行安全、法制、紀律、品質(zhì)的文字宣傳教育，組織學生利用展現(xiàn)傳統(tǒng)美德與偉大革命的經(jīng)典格言定期進行詩詞朗誦比賽和、歌詠比賽，加強學生的革命傳統(tǒng)教育和愛國教育，提高學生的遵紀守法意識。在實踐活動中加強德育將于，教師可以組織班級活動、課外活動，讓學生學習《禮儀常規(guī)》、《小學生日常行為規(guī)范》等各種相關的德育規(guī)范條例，也可以利用各重大節(jié)日比如“ 五一”勞動節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“十一”國慶節(jié)等，讓學生理解重大節(jié)日的由來，開展手抄報、墻報比賽，開展各種文藝聯(lián)歡晚會，邀請行業(yè)的英雄與革命先輩講故事、做報告，召集學生觀賞愛國主義的教育影片，加強學生的黨史國情知識，提高學生的德育素養(yǎng)。

結束語：

思想道德這門課程能夠幫助學生形成正確的道德價值觀，所以教師要從學生的實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念，開展生活化的教學活動，豐富生活化的教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)能力。隨著時代的發(fā)展，政治生活化教學是必然的趨勢，教師要不斷地研究、創(chuàng)新教學模式，密切地聯(lián)系生活進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠充分自己的主觀能動性，積極主動地去學習課堂知識。

參考文獻：

[1]李術芳.關于小學德育生活化教學的嘗試[J].中國校外教育，2016，（09）：132.

[2]孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構建[J].中國校外教育，2016，（06）：57.

[3]李化樹.論新課程背景下小學德育課的生活化發(fā)展方向[J].四川文理學院學報，2012，（03）：47-52.

[4]夏永勝，袁新志.小學德育生活化途徑探索[J].學校黨建與思想教育，2012，（11）：38-39+41.

[5]李冬英.淺談小學德育生活化的實施途徑[J].學校黨建與思想教育，2012，（08）：37-39+66.