王新

摘要：數(shù)學(xué)是對學(xué)生的實事求是的精神和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，同時日常生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也屢見不鮮。小學(xué)作為學(xué)生生涯的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)在我國教育中占據(jù)重要地位。因此需要對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，不斷地總結(jié)和思考；對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；解決方法

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能使得小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時具備優(yōu)秀的邏輯思維。同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯和成長階段。然而，現(xiàn)階段在學(xué)校教學(xué)中，從學(xué)生身上經(jīng)常反饋出來的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是沒有吸引力的。與此同時，在數(shù)學(xué)課上學(xué)生感覺自己一直聽老師在對課本進(jìn)行講述，感受到的是填鴨式的被動教育，數(shù)學(xué)知識也是被動的在接受。上述這些都是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須將這些問題解決。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏合理的課堂互動教學(xué)

單純的做筆記和死記硬背并不是有效的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)過程中文字記憶的效果往往遜色于形象記憶。對于小學(xué)生來說，他們具有旺盛的好奇心。親自動手實踐，自主討論研究對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是相對更加有效的學(xué)習(xí)方法，因此合作學(xué)習(xí)探討運用在數(shù)學(xué)教學(xué)上將會非常有效。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師是課堂上占主導(dǎo)，小學(xué)生往往缺乏自信心，對教師存的敬畏的心理很重，如此一來數(shù)學(xué)課堂缺乏互動能力，嚴(yán)重了影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，教師在對知識的傳授時往往是按照課本的內(nèi)容照搬，課本中有什么樣的內(nèi)容，教師就將怎么樣的知識搬上黑板，往往照本宣科，沒有獨到的知識見解，致使教學(xué)課堂非常死板，創(chuàng)新意識不足，課本中的內(nèi)容往往也無法連貫的進(jìn)行講解，致使學(xué)生對課堂教學(xué)無法提起興趣。這樣的教學(xué)方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是起到負(fù)面效果的，教師的教學(xué)計劃得單一，教學(xué)內(nèi)容的零散，對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展起到了負(fù)面的影響。

3.重視成績的高低，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)

迫于升學(xué)考試的壓力，學(xué)校往往將考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)今社會最為重視的綜合素質(zhì)能力卻往往得不到重視?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師往往也是以數(shù)學(xué)成績來判斷學(xué)生的各個方面成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性往往無法體現(xiàn)。與此同時，雖然教師有知道在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)到依靠老師來激發(fā)，老師應(yīng)該提供學(xué)生大量從事數(shù)學(xué)活動的機會，使其在合作交流實踐中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想。但因為最終要進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，為了得到良好的成績，數(shù)學(xué)教師往往自動避開這樣的認(rèn)識，一切為考試成績服務(wù)，把培養(yǎng)能力放在提高成績之后。這種理想與現(xiàn)實之間的選擇，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師身不由己的現(xiàn)實問題，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大難題。

4.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，被動教學(xué)較為普遍

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有幫助，同時對學(xué)生在日后的人生中適應(yīng)社會也有巨大的作用。然而，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對往往忽視自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分教師認(rèn)為小學(xué)生并不具備獨立自主的思想，更加無法為其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“填鴨式”的教學(xué)方式往往是教師在課堂上使用的，教學(xué)的主體并不是學(xué)生，學(xué)生沒有主動參與到學(xué)習(xí)中來，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。這種教育方式就造成，學(xué)生離開教師的安排后無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨立的思想，課堂上學(xué)習(xí)到的在知識解決實際時無法運用自如，對培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣和各種能力造成巨大危害。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的改善措施

1.師生互動交流合作的加強

蕭伯納的“蘋果”理論說過，思想的交流可以思想的數(shù)量。在數(shù)學(xué)課堂上安排合作學(xué)習(xí)，可以使得師生之間的交流得到加強，同學(xué)與同學(xué)之間的合作也可以更加和諧，學(xué)生的解題思路進(jìn)而得到開闊，使得解題技巧得到增加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性得到調(diào)動，使得學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到良好發(fā)展。所以加強教師與學(xué)生之間的交流合作，增加課堂的互動環(huán)節(jié)，就十分重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)致使過程中的不足之處得到了解，從而對他們的問題進(jìn)行一對一的解決，對薄弱環(huán)節(jié)加強解和練習(xí)，使得學(xué)生于數(shù)學(xué)知識的理解能力得到提高，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到整體性的提高。

2.提高教學(xué)模式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程對教學(xué)模式的多樣化要提高認(rèn)識，將傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以應(yīng)用多媒體設(shè)備來教學(xué)，增加課堂的趣味性，提高小學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用起來，利用教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的吸引力。

3.提高對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提高后總是，不能單方面過度重視學(xué)生的考試成績，也不能把考試成績的高低最為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不單單要幫助學(xué)生掌握課本中的數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)考試成績，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)、提高處理問題的能力。數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活是緊密相連的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過數(shù)學(xué)教學(xué)來對學(xué)生的分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和生活。

4.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要從兩個方面實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主。第一，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點首先教師要明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，合作討論，享受重塑知識的形成過程帶來的樂趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)造思維。另外，增加學(xué)生動手操作的機會。數(shù)學(xué)本來就是一門非常抽象的學(xué)科，所以在許多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分枯燥無味的。若能通過一些具體的動手操作，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)知識的奧妙也許學(xué)生就會對這一看法發(fā)生改變。

三、結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生日后的初中、高中甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建造良好的知識基礎(chǔ)，為了將現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的種種問題解決，教學(xué)改革就勢在必行，并不斷地改進(jìn)和完善，使得學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，傳授給學(xué)生更多的知識，為了學(xué)生的未來盡教師的的一份力。

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