唐衛(wèi)華

摘要：本文重點分析了醫(yī)學?？朴嬎銠C基礎教學的特點，并且深入探討了任務驅(qū)動在教學模式中的作用和可行性，筆者采用了對比的方式進一步證明了任務驅(qū)動式教學相對于傳統(tǒng)教學模式具有更大的優(yōu)勢。

關鍵詞：任務驅(qū)動；醫(yī)學；計算機基礎；?？平逃?；教學模式

G642；TP3-4

一、任務驅(qū)動教學模式的概述

任務驅(qū)動教學模式能為學生提供體驗實踐和感悟問題的情境，這種教學模式主要是圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，這樣有助于學生建構探究、實踐、思考、運用、解決問題的學習體系。任務驅(qū)動教學模式下教師主要扮演的是一個引導著的角色，而學生才是教學活動中的主體，因此在教學過程中教師可以設置一個或者多個任務，并且對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣可以幫助學生圍繞著一個共同的任務活動中心來串聯(lián)多個分散的知識點，從而可以讓學生在任務的驅(qū)動下對自身所掌握的學習資源進行主動的應用，進而實現(xiàn)學生的自主探索和互動協(xié)作的學習。任務驅(qū)動教學模式重點強調(diào)在教學活動中學生的主體地位，這也符合我國新課程標準對素質(zhì)教育的相關要求，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，最大限度的激發(fā)學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生在實踐活動中對自身所學習的理論知識進行應用，這不僅僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且還可以加深學生對課堂理論知識的理解，因此能夠為我國社會培養(yǎng)較多的技能型和實用性人才。

二、任務驅(qū)動教學模式實驗分析

1.將學生進行分組管理

本次實驗選擇的是某醫(yī)學?？茖W校藥學系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班為實驗對象，這主要是因為這兩個班級的人數(shù)和男女比例具有較大的相似性，這樣有助于我們合理的控制變量，從而保證最終實驗結果的準確性。

任務驅(qū)動教學班：2015級制藥甲班，人數(shù)55人，將每11個同學分為一組，一共五組，并且通過考察保證了每組學生認知水平和學習基礎層次分布相近，這也是為了控制變量的需要，而且還有助于小組成員之間進行分配任務。傳統(tǒng)教學班：2015級制藥乙班，總?cè)藬?shù)是56人，不進行具體的分組。為了控制變量，兩班都是由同一個教師進行授課，并且所使用的教材以及上課的時間都是相近的。

2.教學任務的活力設計

根據(jù)任務驅(qū)動教學模式的特點以及計算機基礎教學的內(nèi)容，并且充分考慮到醫(yī)學?？圃盒W生的認知能力水平，教師設計了Word、Excel、Powerpoint三個方面的任務，同時每個學習任務中包括了幾個具體的任務，具體內(nèi)容如表1所示。

3.任務驅(qū)動教學模式具體實施的過程

任務教學模式在醫(yī)學?？圃盒O端及基礎教學中實施的具體過程主要包括了以下幾個方面：第一，教師在課堂上針對每一個知識點都設定了一個情景，并且對學生的學習任務進行了情景闡述，之后教師再通過引導的方式不斷帶動學生積極主動的尋找知識點，最終激發(fā)了學生對計算機基礎課程的學習熱情。第二，教師將需要教授的知識點設置為很多細化了的小知識點，并且積極引導學生自己主動尋找知識點，激發(fā)了學生的學習興趣。第三，教師對每組學生的學習情況進行綜合的評價，明確相關的知識點，從而進一步加深學生的印象，提升學生的思考能力。

4.任務驅(qū)動教學的結果分析

醫(yī)學?？圃盒λ帉W系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班在學期末進行計算機基礎知識和操作技能的綜合考試，其中所考察的基礎知識都是相同的，但是兩個班級學生的考試成績卻是存在著很大的差異，制藥甲班的學生成績明顯優(yōu)于制藥乙班：其中，2015級制藥甲班任務完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達標人數(shù)分別是2人、3人、2人；達標人數(shù)分別是17人、19人、15人；優(yōu)秀人數(shù)分別是41人、38人、43人。而2015級制藥乙班任務完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達標人數(shù)分別是5人、7人、4人；達標人數(shù)分別是27人、28人、32人；優(yōu)秀人數(shù)分別是26人、23人、22人。

通過對某醫(yī)學?？圃盒Ｋ帉W系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班的學習考察情況分析，我們可以得出以下幾個方面的結論：第一，任務驅(qū)動教學模式能夠提升學生掌握知識點的能力，通過對比可知，制藥專業(yè)甲班的合格人數(shù)達到了95%以上，而且優(yōu)秀人數(shù)也在很大程度上超過了制藥專業(yè)乙班的學生。第二，任務驅(qū)動教學模式能夠提高學生自主學習的能力，甲班的總體成績要遠好于乙班，這就說明了甲班的學習氛圍好，學生的學習興趣和積極性都比較高，這樣就會激發(fā)學生之間相互交流溝通，進而有助于營造一個良好的學習氛圍，從而導致學生整體成績水平較高。第三，任務教學模式可以在很大程度上增強學生相互協(xié)作的能力，因為在實際的任務教學過程中，同一個小組的學生會進行任務的劃分，并且很多學習任務都需要小組成員之間共同努力才能夠達到，這樣就促使小組成員之間相互協(xié)作、相互幫助，在這一個過程中必定會增強學生相互合作的能力。

三、結束語

任務教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式而言具有巨大的優(yōu)勢，并且很好的滿足了新時期社會對培養(yǎng)人才的要求，因此具有較強的生命力。任務教學強調(diào)理論知識和實踐操作的結合，這樣有助于醫(yī)學?？圃盒W生將自身所學習到的理論知識應用到實踐之中，進而可以培養(yǎng)出社會所需要的實用型技能人才，從而不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]胡明.任務驅(qū)動在醫(yī)學專科計算機基礎教學中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2014，24：3684-3686.