蔡輝田

摘要：每個教學科目都有各自的教學目標與特色，作為一間合格的教室，所要做到的基本要求是先了解教學目的，小學語文中特別注重寫作水平，即學生的寫作能力與寫作水平。在語文成績當中，作文分數(shù)是占了較大的比重，這也表現(xiàn)了新課標指出的全面提高學生的語文作文素養(yǎng)。本文就當前小學語文作文教學存在的問題，探討在新課程改革背景下小學語文作文教學的策略。

關(guān)鍵字：小學語文；作文教學；問題；策略

G623.24

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏想象力

由于小學生年齡較小，才剛剛深層次的接觸語文作文，在寫作文的過程中，無法將自身的思想感情完整的敘述。小學生在寫作時通常寫出來的內(nèi)容雜亂無序、枯燥乏味，由此老師給學生講解如何寫作，應(yīng)告訴學生，寫作是對身邊美好的實物或事件進行文字的表達，要抒發(fā)自己的真實情感、所想所感等。在一些概念的寫作時，學生的想象無法達到一定的深度，缺乏想象內(nèi)容，在想象力的缺失、無法對一些虛擬的情景進行拓展，寫作時不能完整的控制感情的基調(diào)，最終所呈現(xiàn)的語文作文是不成功的。因此，對小學語文作文教學進行有效分析，研究其策略進行改進。

2.不知如何寫

在小學生寫作時，通常會出現(xiàn)無從下筆的情況，針對這一情況老師們應(yīng)進行有效的策略分析。小學生在寫作時不能準確的確定切入點，在寫作的開端就思路不明確，不能為下文進行理想的引導。老師在對學生進行指導時，應(yīng)注重對學生指導內(nèi)容題材的選取，之后老師為學生引導一個情景的前提下，應(yīng)為學生設(shè)置相關(guān)的情景，帶動學生積極的融入到想象空間，讓學生切身體會其中的感情，為學生寫作文提供一個很好的開頭，這樣不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，更培養(yǎng)了學生對周邊事物的觀察能力。

二、當前小學語文作文教學存在的問題分析

1.“寫作難”的思想根深蒂固

每當老師布置作文題目，學生便苦叫連天。如今，寫作難已經(jīng)在老師與學生中根深蒂固了，教師改作文時，有種千篇一律的感覺，題材不新穎，沒有思想，而學生，特別是平時閱讀較少的，在寫作過程中完全是為了拼湊字數(shù)，“擠牙膏”就是這種現(xiàn)象的形象描述，然而有的學生不會合理運用素材，引用生硬。記敘文猶如白開水，平淡無奇。俗話說：有志者事競成。倘若在開始之前就先給自己虛擬了最大的敵人，自己，這只能在學習前進過程中，成為絆腳石。寫作積極性也會日漸消磨殆盡，這會引發(fā)惡性循環(huán)。

2.學生對優(yōu)秀范文的模仿存在抄襲現(xiàn)象

在學生初步開始學習寫作時，教師總會提倡學生去積極閱讀優(yōu)秀作品，并且鼓勵去模仿優(yōu)秀作文。著名作家孔慶東也曾說過這樣一句話，優(yōu)秀作文從模仿開始。確實，模仿優(yōu)秀作文是規(guī)范寫作方式和提高寫作水平的十分重要的途徑。重要的是學生在模仿的過程中要進行充分的思考與總結(jié)，并正確把握模仿的程度，并不是完全照抄，也不是簡單改變修飾詞。但是，學生的惰性總是占有主導地位，簡單修改并做為自己的作文，甚至，在網(wǎng)絡(luò)上找出多篇文章直接進行拼湊，成就新的文章，這樣的做法沒有思考與獨立看法，即使訓練再多的作文也無法進步。這樣也導致了教師在閱卷的過程中產(chǎn)生“閱卷疲勞”，這種現(xiàn)象對學生本身及教師往往沒有任何好處，徒增疲勞而已。

3.學生閱讀積累少，缺乏寫作素材

寫作，最重要的就是要有事可寫、有據(jù)可論，但是對于小學的學生，無疑是一個不小的考驗，他們?nèi)狈?jīng)驗與閱歷。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵他們多讀課外書，素材的積累可以大大提高學生的寫作水平，并且老師應(yīng)該支持學生在日常多積累，并不是在要寫作之前去臨時抱佛腳，這樣寫出的作文生搬硬套，沒有說服力?？梢詭椭鷮W生去做閱讀筆記，在課前五分鐘讓學生交流閱讀心得，暢所欲言，讓他們自由發(fā)揮想象與思考，這極其有利于學生培養(yǎng)對語文的興趣，興趣才是最好的老師。要從根本去避免因為閱讀量太少而沒有東西可寫。

三、小學語文作文教學策略

1.激發(fā)學生寫作興趣

培養(yǎng)小學生寫作興趣是至關(guān)重要的，讓學生把寫作當作一種興趣。學生們在喜歡寫作的情況下，語文寫作能力才會更有效的提高。在課堂上老師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，在作文的題目下老師應(yīng)先與學生進行探討，讓每位學生表達自己的想法，老師在給學生設(shè)定一個場景，在敘述過程中生動的描述，給學生進行情景帶入，帶動學生的情緒，激發(fā)寫作的興趣。在寫作結(jié)束后老師進行點評，對學生所寫的內(nèi)容進行鼓勵，不足的地方側(cè)面的讓其改進，最后進行思想交流，在交流過程中完善作品，保持學生對寫作的興趣。

2.制定寫作要求

小學生在語文寫作過程中，會形成一種習慣，所以要針對小學生寫作制定要求。老師應(yīng)讓學生在課文學習中多掌握詞匯，在寫作中適當?shù)倪\用。在閱讀到好的文章段落時應(yīng)巧妙的運用上，并積累下來。在老師給出的命題后，學生應(yīng)理解老師的題目并加以拓展，靈活的運用老師所給的素材。小學生在思想不成熟的情況下，老師在尊重學生自己想法的同時，也要引導學生在正確的、科學的方法下學習寫作。

3.寫生活內(nèi)容

對于小學生的寫作，培養(yǎng)學生的寫作習慣非常重要，習慣把生活中發(fā)生不同的事寫下來，記錄生活中有意義的事，留意身邊的事物，認真觀察身邊的細微變化，偶爾的突發(fā)奇想也可以記錄下來，在作文課堂教學中，老師可以給學生自由表達的空間，比如讓學生說說自己第一次做的特殊的事、有意義的事等。老師在培養(yǎng)學生的良好的生活習慣的同時，不僅僅提高了寫作能力，也提高了學生綜合素質(zhì)、語言表達能力、觀察能力等。

4.培養(yǎng)閱讀習慣

小學生寫作有很大的局限性，也正是因為閱讀量少，所以加強小學生的閱讀也是必不可少的。讓學生增加閱讀量，不僅可以拓展知識加強寫作內(nèi)容，也可以養(yǎng)成一個良好習慣。在閱讀時不僅僅是閱讀，還要從中吸收有用內(nèi)容，比如搜集寫作素材，可以在寫作時有一定自己的“信息庫”可以采用。老師加強小學生的閱讀量是必要的，讓學生豐富自己的寫作素材，加強學生思想內(nèi)容，為寫作提供一個良好的基礎(chǔ)。同時，老師還要為學生提供閱讀材料，根據(jù)不同學生的喜好與特點推薦不同的書籍，全面的引導學生良好閱讀習慣。最后老師還可定期的讓同學根據(jù)自己所閱讀的心得進行探討與交流，從而加強學生對閱讀的興趣與信心，提高學生的閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，寫作是很重要的組成部分。對于語文教師而言，在課堂教學中應(yīng)當以新課程改革的理念和思想作為指導，不斷改革和創(chuàng)新，提高小學語文作文教學效率，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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