張美仙

摘要：在新課改背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢得到了充分展現(xiàn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生樂意并有更多的精力投入到語文教學(xué)中。多媒體技術(shù)符合了新課改要求，突破了小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)了教與學(xué)之間的交流溝通，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)

G623.2

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、個(gè)性化教學(xué) 傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)堅(jiān)持被動(dòng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主角。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極采用現(xiàn)代化、個(gè)性化教學(xué)模式，以新穎的方式吸引學(xué)生。如語文教師可以結(jié)合多媒體軟件制作豐富的教學(xué)課件、引入有感情朗誦、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，充分利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用。

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)意境，結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學(xué)資源，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效率。作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)，可以綜合多方的小學(xué)語文教學(xué)資源，在教學(xué)過程中豐富小學(xué)生的背景資料，拓展知識(shí)視野，營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。

二、應(yīng)用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解和記憶

小學(xué)階段的教育對象是兒童，他們大約在十歲左右，不管是生理上，還是心理上都沒有發(fā)育成熟，仍然是以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，而且小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)、閱歷少，這就決定了他們的注意力集中時(shí)間不長，容易產(chǎn)生疲倦，理解能力有限。如果教師在教學(xué)中單純地用語言文字來講解，學(xué)生的形象思維受到限制，可能無法理解所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂、囫圇吞棗的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率自然不高。這時(shí)候教師靈活應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢就非常明顯：一方面多媒體豐富的表現(xiàn)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有效注意時(shí)間；另一方面，多媒體課件可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的形象，讓學(xué)生在直觀的感受中對教學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶。比如，講授《觀潮》時(shí)，學(xué)生通過文章的文字描寫可以感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢，但是大部分學(xué)生并沒有觀賞過錢塘江大潮，對其中的細(xì)節(jié)描寫無法感同身受，甚至無法理解，也就不能在心理上產(chǎn)生共鳴。教師可以在網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻影像，將錢塘江潮漲潮落的壯麗景觀直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時(shí)有了身臨其境之感，對課文所描繪的情境有了直觀的理解和感受，在豐富的視覺形象的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就建立了形象思維，加深了對課文的理解與記憶。

三、小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)存在的問題

1..本末倒置，忽視基本教學(xué)手段

在語文教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，只能充當(dāng)教師的教學(xué)助手。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，本末倒置地使用多媒體教學(xué)，過度使用多媒體教學(xué)，忽視基本教學(xué)手段的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些教師認(rèn)為粉筆字寫的不好，就將板書全部用多媒體代替；有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設(shè)備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學(xué)能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學(xué)生加深對課文脈絡(luò)的理解；通過朗讀，師生可以將自己的情感投入進(jìn)課文并體會(huì)作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，不能將語文課上成信息技術(shù)課。

2.不合時(shí)宜，多媒體應(yīng)用不恰當(dāng)

現(xiàn)在的小學(xué)教室基本上都配置了多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦、電視等，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些不合時(shí)宜。其實(shí)有部分簡單課文，只要教師用板書和口授即可以達(dá)到教學(xué)要求，如果硬性要求教師所有課程都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那教師必花費(fèi)大量的備課時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件，淪為了信息化教育的奴隸，反而影響了教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師的課件字?jǐn)?shù)不能太多，也不能使用太多的圖片，動(dòng)畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學(xué)生的注意力，起到反效果。

四、相關(guān)對策建議

1.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育

很多語文教師認(rèn)為會(huì)使用多媒體設(shè)備制作相關(guān)課件，但他們對多媒體課件的使用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)卻一知半解，所以有必要對教師進(jìn)行不斷的信息技術(shù)培訓(xùn)。

第一，加強(qiáng)基本理論學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學(xué)的相關(guān)素材和資源；

第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學(xué)，定期互相評價(jià)；

第三，做好教學(xué)反思，在每堂課結(jié)束后記錄下不足之處并及時(shí)總結(jié)修改課件。

2.優(yōu)化多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的關(guān)系

黑板、粉筆、教科書作為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的老三樣，依然在現(xiàn)代化教育的大潮中占有重要的一席。多媒體教學(xué)雖然有直觀形象的特點(diǎn)，但畢竟是輔助教學(xué)方式，課堂中起主導(dǎo)作用的依然是教師。教師應(yīng)因地制宜，按照實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方式，切勿為了使用多媒體而使用，在兩者效能都差不多的情況下，盡量選擇成本低，時(shí)間少的教學(xué)方式。

多媒體輔助手段使得小學(xué)語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)弊端與缺陷，通過更為直觀和形象的視頻和圖片來讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是，多媒體輔助手段畢竟屬于一種全新的教學(xué)方式，它是新課改環(huán)境下教學(xué)方式創(chuàng)新的重要標(biāo)志。小學(xué)語文教師在利用的過程中應(yīng)該注意避免一些應(yīng)用與實(shí)踐誤區(qū)（比如：重視教學(xué)方法，輕視教學(xué)目的；課程設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，減弱多媒體功能），真正讓智能化的多媒體輔助手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式更好地結(jié)合在一起，提高小學(xué)語文教學(xué)水平與質(zhì)量。

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