摘要：有很多的學(xué)生由于自身的缺陷只能到特殊教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多想象不到的困難。在新課改的進(jìn)程推動下，特殊學(xué)校的特殊教育也發(fā)生了變化，新理念提出要培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，學(xué)生要擔(dān)當(dāng)課堂的主要角色，要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，要合理地解決特殊學(xué)校教學(xué)的問題與困難，提升特殊學(xué)校教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新理念；特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

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根據(jù)特殊教育專業(yè)人才單位、機構(gòu)的需求，特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行改革，通過應(yīng)用適合特殊學(xué)校使用的教材、課本，對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理的能力，學(xué)生能夠用想象力和發(fā)散性思維去學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、特殊教育教學(xué)存在的問題

（一）運用學(xué)生不適應(yīng)的教學(xué)模式

從實際上來說，我國很多所特殊學(xué)校的教學(xué)模式同普通學(xué)校的教育模式并無差別，普通學(xué)校的學(xué)生和特殊學(xué)校的學(xué)生有著不同的思維能力、認(rèn)知能力，運用相同的教學(xué)模式會使特殊學(xué)校的學(xué)生不自覺的感到一種壓力，并且會在心理上暗示自己的能力不如普通學(xué)校的學(xué)生，從而沒有了學(xué)習(xí)的積極性。成立特殊學(xué)校的目的是為了能夠針對性的對一些生理、心理方面特殊的學(xué)生進(jìn)行教育。教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度上替他們考慮問題。制定一套適用于特殊學(xué)校學(xué)生的教育方案，在難度上也要有所考慮[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

特殊學(xué)校對學(xué)生的管理上比較的寬松，沒有給他們制造一定的壓力，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)生在做練習(xí)題的時候，粗心大意，做錯了習(xí)題沒有當(dāng)回事，沒有重視起來，書寫不規(guī)范，難以看清字跡，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到一些稍微有難度的習(xí)題，就放棄不做了，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很多不利的影響。

（三）缺乏專業(yè)的人才，社會不夠關(guān)注

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，在社會上，都是處于弱勢的，他們很容易就會被整個社會忽視，他們的聲音淹沒在人海里而不會有人重視起來，特殊學(xué)校順利的展開教學(xué)活動，必須要依靠社會方面資源的支持。此外，由于特殊學(xué)校的特殊性，對教師的要求也很高，必須是專業(yè)培訓(xùn)的人才，這樣才能達(dá)到特殊學(xué)校特殊教育的效果，讓特殊學(xué)校的學(xué)生一樣服務(wù)于社會。但是，從實際的情況來說，國家沒有特別針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在整個市場，這種專業(yè)性的教學(xué)資源也很少。使得不能推動特殊學(xué)校教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程[2]。

二、改變特殊學(xué)校特殊教育現(xiàn)狀的方式

（一）改變教學(xué)的模式

教師要針對特殊學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力差和理解能力不足的弱點，改變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，增強課堂的趣味性，用實踐結(jié)合理論。數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都是不具象的，學(xué)生難以理解，教師要給學(xué)生設(shè)立多個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生一個個去實行，在學(xué)習(xí)三角形、長方形的圖形內(nèi)容時，可以應(yīng)用到多媒體播放實物，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，在腦海形成圖形的概念。教師可以讓學(xué)生辨認(rèn)三角三角尺、三角架、電視機屏幕、柜子、盤子、碗、杯子都是些什么形狀，通過這種方式，能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)的知識，教師也要在課后針對所學(xué)知識設(shè)置一些練習(xí)題，這能夠鞏固課堂上的所學(xué)，學(xué)生在理解知識之后再去做練習(xí)題，會大大增強他們學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)主動去學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以邀請一些知名的特殊學(xué)校的教師給他們傳授經(jīng)驗，針對學(xué)生的弱點進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造一個他們認(rèn)為舒適的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）利用多媒體

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，教師采用到多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，能夠為學(xué)生營造一種真實化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起著很大的幫助作用，在學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一內(nèi)容時，可以采用信息技術(shù)多媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，把分月餅的情景以動畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。首先利用幻燈片，屏幕顯示桌子上放著一個蘋果，4個學(xué)生圍在桌子旁，一教師提出問題：怎么樣把蘋果平均分成4份？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來平均切蘋果，認(rèn)識到平均切分后，每一份月餅的大小都是一樣。然后教師將蘋果的一份遞給了小黃，等小黃吃完了，教師又提出問題：小黃吃了這個蘋果的多少？讓學(xué)生在分蘋果中認(rèn)識到小紅吃了四分之一個蘋果，用數(shù)字表示為，讀作四分之一，表示把一個整體平均分成4份，占據(jù)了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術(shù)中圖形的移動、圖片的定格、閃爍等方法將平均的分的圖片重現(xiàn)。通過多媒體的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，保證教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，培養(yǎng)特殊學(xué)生一直是教學(xué)研究的核心內(nèi)容，實踐證明，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力能夠有效的提升學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。比如在學(xué)應(yīng)用題的解題思路時，教師可采用多媒體設(shè)置這樣的問題：媽媽讓小明去買水果，兩斤蘋果、兩斤橘子，橘子4塊錢一斤，蘋果6塊錢一斤，這些水果總共要多少錢？學(xué)生基本都能很快得出答案4+4+6+6=20元，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可要求學(xué)生利用其他方式解答，學(xué)生之間可進(jìn)行討論，得到2×4+2×6=20元這樣的解決辦法。這在一定程度上，拓展了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還在不斷發(fā)展的進(jìn)程中，由于教師使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，社會對特殊學(xué)校的關(guān)注度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好都不能使特殊學(xué)校的教學(xué)事業(yè)順利開展。所以，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將新課程理念落實到實處，使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，應(yīng)用多種方法去解決教學(xué)過程中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動的去探索知識，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭校蓉.如何培養(yǎng)“特殊”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力[J].讀寫算（教研版），2012，02（13）：209.

[2]袁麗娟.培智數(shù)學(xué)活動課的實踐與思考[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2014，34（1）：28-31.

[3]王靜賢.淺談教師如何提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（6）：151.

作者簡介：

劉曉敏（1976） 女 本科 一級教師 主要從事教學(xué)工作