蔣軍

G633.7

許多初中的學生感到物理難學，課堂上不愿聽，教師費盡心思，學生成績難以提高，甚至出現(xiàn)不少學生反感物理老師的不正常的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系僵化的現(xiàn)象，教學效果差。新課標的出臺呼喚教學的改革，物理教學必須堅持以人為本，發(fā)動學生主動學習，全面提高學生的科學素質(zhì)。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素。本文試從以下幾點進行討論。

一、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂

一直以來，師道尊嚴束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉(zhuǎn)化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

二、實驗探究，讓學生體驗快樂

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說它是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實驗歸納得出。而根據(jù)初中學生的特點，對實驗特別充滿興趣。因此，物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學習物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。例如，在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？再如，學習摩擦時，我們學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。

1.師生共同探討。初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理的樂趣。

2.學生分組討論。 在學習壓強一章內(nèi)容時，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導學生分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛一些。通過學生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導學生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習內(nèi)在的快樂。

三、巧妙設(shè)計作業(yè)，讓學生享受快樂

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置作業(yè)，學生完成作業(yè)，教師在批作業(yè)，但好多學生的作業(yè)都是抄襲別人，多次強調(diào)也無濟于事，針對這種情況，我對作業(yè)進行改革。大家都知道，初中物理中的許多現(xiàn)象都與學生的生活實際聯(lián)系緊密，但是因為太平常了，他們往往不太留意，有時在分析問題的時候會出現(xiàn)偏差。例如我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實例，當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭，不肯讓步。看到學生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說：“這個作業(yè)留在課下，我們坐車的時候親自體會一下，然后再做回答”結(jié)果，第二周上課時，課堂氣氛異常活躍，而且問題弄得很透，這樣的作業(yè)，比老師反復解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學生的學習興趣。于是，以后碰到類似的情形，當他們對某一問題出現(xiàn)爭議的時候，我當時都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會型作業(yè)，使他們在體會中學到了知識，得到了快樂。 除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結(jié)合當?shù)貤l件和學生實際，設(shè)計多種形式的課外作業(yè)。例如，通過調(diào)查研究，收集和整理信息，探討學生身邊的科技問題、生活問題和環(huán)保問題等。例如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，就組織學生調(diào)查自己學校、家庭周邊環(huán)境存在哪些方面的噪聲以及如何采取方便有效的控制措施，最后將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報告。然后我?guī)退麄兇虺鰜碛『?，在發(fā)給他們，學生看到自己的調(diào)查成果被老師變成了鉛字，裝訂成了書籍，心中充滿了無限的喜悅和滿足。 當然，學習物理知識，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準確計算的能力還是必不可少的，因此，計算類的題目也是必須留的，但是，由于學生之間存在一定的智力和個性差異，因此，在作業(yè)的布置上，我別出心裁，讓學生自設(shè)作業(yè)，程度好的同學按要求設(shè)計的作業(yè)有點難度，一般的學生我?guī)椭麄冋乙恍┹^簡單得題目，而且主動找他們輔導，既提供了和學生的交流機會，也讓同學體會到老師的溫暖悄悄送到他的身邊，何樂而不為呢？

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，巧妙設(shè)計課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評價學生的學習成果，特別應注意發(fā)現(xiàn)學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生學習興趣穩(wěn)定，學習成績進步，學習能力提高；使學生對學習物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。