楊和昌

學(xué)校教育教學(xué)中最重要的人際關(guān)系。有效的教育教學(xué)交往過程必須通過融洽的師生關(guān)系為前提。有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)增強(qiáng)，教師傳輸?shù)男畔W(xué)生才樂意接受。

關(guān)鍵詞：人際交往；師生關(guān)系；心理研究；理解溝通

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曾經(jīng)有人這樣說過：“將愛貫穿教育工作的始終，在每一個(gè)孩子身上灑滿愛的陽光，做孩子生命中的貴人?！碑?dāng)教師把滿滿的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，在成就孩子一生幸福的同時(shí)也收獲了孩子誠(chéng)心的回報(bào)。建立一個(gè)情感融洽的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，培育良好的師生關(guān)系，關(guān)系到教師與學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，這是一個(gè)雙贏的平臺(tái)。

怎樣引導(dǎo)孩子走好這第一步，教師如何處理師生之間的關(guān)系。首先表現(xiàn)在教師對(duì)自身言行的控制，要充分理解學(xué)生、信賴和尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都是你教育教學(xué)天平上的砝碼，無輕重大小之分。

那么，怎樣才能做到師生之間相互理解、相互信賴、相互尊重，建立良好的師生關(guān)系呢？教師要注意以下七要素：

一忌厚此薄彼：常言道：一母生九子，九子九個(gè)樣。何況一個(gè)幾十人的班集體，更應(yīng)該是參差不齊，形形色色的學(xué)生都會(huì)有。針對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)該認(rèn)真了解分析每一個(gè)學(xué)生，找出每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)和不足之處，好的要給予表揚(yáng)，而不足要及時(shí)指出要求改正?？墒怯行├蠋熓沁x擇雙重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待。如：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，好的給予大力表揚(yáng)，存在的不足忽略不提，而對(duì)于后進(jìn)生，則恰恰相反。好的只字不提，錯(cuò)的嚴(yán)厲批評(píng)。心中只接納優(yōu)秀學(xué)生，并包容他們的不足，而放棄差生，工作只是為優(yōu)秀學(xué)生搭建舞臺(tái)，許多孩子成為了他們陪襯和一個(gè)旁觀者。如此厚此薄彼是教師教育工作中的大忌。這樣一來，后進(jìn)生的渴望得不到教師的信任和支持，小小的愿望得不到滿足，久而久之，就會(huì)對(duì)教師失去信心，在思想上與老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，會(huì)使我們的教育工作發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，并且傳遞了負(fù)能量。因此，要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，切忌厚此薄彼、雙重標(biāo)準(zhǔn)。

二忌小題大做：中小學(xué)時(shí)期，是少年兒童認(rèn)知能力養(yǎng)成的初級(jí)階段，正在向獨(dú)立的方向發(fā)展，他們?cè)谛睦砩隙枷Ｍ约耗軌蛱幚砗米约旱氖?，即使犯了錯(cuò)誤，在教師的提醒和幫助下也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且相信自己能夠改正錯(cuò)誤；同時(shí)他們已經(jīng)初步具備了明辨是非的能力，知道什么可為什么不可為。因而在心理上希望老師實(shí)事求是的談?wù)搯栴}?？墒窃S多老師遇到類似問題時(shí)，可能是恨鐵不成鋼吧，不管大事小事，不分輕重或?qū)W生有意無意，首先是上綱上線的批評(píng)，將小事夸大，不顧學(xué)生的感受和情感變化，而是一味追究責(zé)任。如果教師長(zhǎng)期使用這樣的方法教育學(xué)生，管理班集體，會(huì)使學(xué)生無形之中產(chǎn)生了對(duì)抗老師的情緒，哪怕老師說的是對(duì)的，學(xué)生再也不會(huì)信任老師，聽從老師教導(dǎo)。

三忌失信于生：誠(chéng)信是每個(gè)人獲取信任，得到尊重，做人的道德保證，而教師更應(yīng)該講誠(chéng)信的標(biāo)桿。教師是道德、禮儀、誠(chéng)信、人倫的傳播者；如果教師失信、失德于生，將無德從教。教師在教育管理學(xué)生，必須做到：言必行，行必果，做學(xué)生道德、誠(chéng)信的楷模。一是要求學(xué)生做到的教師必須先做到。二是說出的話，要說到做到，切忌說空話、謊話。三是訂立的制度公約要遵照?qǐng)?zhí)行，不要讓學(xué)生理解為擺樣子、嚇唬人。四是提出的各項(xiàng)承諾要及時(shí)兌現(xiàn)，切忌失信于生，欺騙學(xué)生的情感和對(duì)您的信任。

四忌先入為主：俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在處理學(xué)生中的問題時(shí)，不能用靜止的眼光看待動(dòng)態(tài)的事物現(xiàn)象，切忌采用來源于原始的信息對(duì)其作出判斷和下定義，教師必須通過認(rèn)真調(diào)查和細(xì)致研究，冷靜處理。更不可斷章取義，想當(dāng)然的按照自己的主觀臆斷草率解決問題。要多聽取學(xué)生本人或者旁觀者的意見和看法，避免造成“冤假錯(cuò)案”。否則，處理的結(jié)果會(huì)使情況更糟，適得其反，這樣一來，學(xué)生不但不怕犯錯(cuò)誤，甚至有時(shí)會(huì)主動(dòng)去犯錯(cuò)誤，他們認(rèn)為，不管自己怎樣，我們?cè)诶蠋煹难劾锒际菈暮⒆?，不管怎樣都是自己的錯(cuò)。

五忌冷嘲熱諷：冷嘲熱諷是對(duì)一個(gè)人人格的侮辱和自尊的打擊。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教育諸要素中都是處于主體地位，教育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力就是學(xué)生自己的信心和學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生心理安全需要。學(xué)生隨時(shí)隨地都希望得到教師的支持和信賴，在做正確的時(shí)候希望得到教師的表揚(yáng)，在做錯(cuò)的時(shí)候希望老師能真心給自己指出，幫助自己克服并改正錯(cuò)誤?？捎行├蠋煵⒉涣私鈱W(xué)生，總是對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，挖苦諷刺。如：學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，就是罵學(xué)生“爛泥扶不上墻”、“狗改不了吃屎”、“沒見過你做過好事”、“你從來不會(huì)讓老師省心過”、“你真的是一個(gè)奇葩”。當(dāng)學(xué)生做正確了，就說“瞎貓碰到死耗子”、“你居然做了這樣的好事我感到很驚訝”、“想不到你居然還會(huì)這樣做，讓我大開眼界”等之類的話來諷刺打擊學(xué)生。這樣學(xué)生的心理安全得不到保障，內(nèi)心永遠(yuǎn)沒有成就感和滿足感，就會(huì)排斥老師，破壞良好的師生關(guān)系。

六忌體罰和變相體罰：學(xué)生最敬佩的老師是能曉之以理，動(dòng)之以情，真心希望能在老師悅耳動(dòng)聽的聲音中心悅誠(chéng)服的接受老師的教育，改正自己的缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在有許多老師，由于工作、家庭等各方面的壓力，導(dǎo)致情緒有時(shí)失控，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待敵人似的，缺乏耐心和溫柔，輕則惡語相向，重則動(dòng)手動(dòng)腳，或者罰抄寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，讓學(xué)生見了老師就像見了貓似的，避而遠(yuǎn)之。

七忌優(yōu)劣對(duì)照：偶像和榜樣是人們從心底里由衷產(chǎn)生的崇敬和膜拜之情。樹立典型和榜樣是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的方法之一，教師把握不當(dāng)，就會(huì)適得其反。切忌將優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處與后進(jìn)生的短處相比，將二者進(jìn)行人格對(duì)照，這不僅不有助于后進(jìn)生的進(jìn)步和健康成長(zhǎng)以及優(yōu)秀生的再接再厲，反而會(huì)使后進(jìn)生感覺到侮辱和傷害，使其性格偏激，憎惡同學(xué)和老師，造成同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，與老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，破壞了良好的師生關(guān)系；而優(yōu)秀學(xué)生會(huì)感到無比優(yōu)越，從而驕傲自滿，妄自尊大，目中無人，影響其良好性格的形成。因此，在樹立典型和榜樣時(shí)，切忌實(shí)行優(yōu)劣對(duì)照。

另外，教師的自身修養(yǎng)，理想信念、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平，甚至穿著打扮都有可能影響良好師生關(guān)系的建立。

總之，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學(xué)生畏懼的架子，真正地走近學(xué)生。只有本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關(guān)系。

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