張曉燕

（ 摘要 ） 在我縣實施的“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，針對小學(xué)英語這一特殊科目，三、四年級學(xué)生詞匯量匱乏，日常用語也少，怎樣實施此流程，教師要在導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)實踐中狠下功夫，充分利用多媒體、磁帶等形象直觀的教學(xué)資源，以及自學(xué)能力強的學(xué)生帶動其他學(xué)生，必要時，教師適當點撥，課堂上緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)設(shè)情景，把握好主題句的聽、說、交流及運用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，達到語言交際的目的。

（ 關(guān)鍵詞 ）三究四學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 獨學(xué) 互學(xué) 評學(xué)

中圖分類號：G623.3

2014年秋季，三究四學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，如火如荼地在我縣開展起來了，作為一名英語教師，剛開始，很納悶：這也實用于小學(xué)英語學(xué)科嗎？三年級起點的小學(xué)生無較多的詞匯量，日常交際用語幾乎為零，相對語數(shù)科目來說，根本不站優(yōu)勢，加之，我們教師對這突如其來的課改毫無經(jīng)驗，腦中簡直一片空白，僅憑幾天的課改培訓(xùn)和高效課堂的學(xué)生角色體驗，就能駕馭課堂嗎？我急得像熱鍋上的螞蟻，迫切地想找到現(xiàn)成的、成功的教學(xué)模式，到哪里去尋求這樣的教學(xué)模式呢？與本組的英語教師討論，他們心里也都無底，沮喪的我，只有靠自己在實踐教學(xué)中慢慢地摸索吧。

于是，在和同事們探討了2次后，自己先備導(dǎo)學(xué)案，主要從學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)什么作手，形成了自己的個案，再與英語教師反復(fù)探討，又形成共案，后有觀摩了幾節(jié)不成氣候的語數(shù)課后，心里有些底了。高效課堂的兩大抓手不就是小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案嗎？教學(xué)模式：“三究”：就是個體自主探究、合作討論探究、啟發(fā)引導(dǎo)探究?！八膶W(xué)”：就是導(dǎo)學(xué)、獨學(xué)、互學(xué)、評學(xué)。了解了這些基本理論后，就是怎樣來引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)，帶動別人學(xué)，怎樣學(xué)，達到兵教兵，兵練兵，兵強兵的目的。

課前，我了解了各小組成員的搭配，針對英語這一科，我適當作了一些調(diào)整，選定了成績較差，但有組織能力的學(xué)生擔任大小組長、平時不遵守紀律的擔任紀律委員、成績好的擔任學(xué)習(xí)委員，并且把他們各自的分工詳細地安排下去，并且強調(diào)：各司其責，相互監(jiān)督，一對一地幫助，小組共同進步。這樣一來，我的小組成員人人有職，個個為了小組榮譽而爭光，一下課，對子幫扶工作在竭力展開，比平時老師灌輸效果好得多，而且，差生愿學(xué)、樂學(xué)，主動請教好生，因為他們看到別組在跟自己競爭，生怕落后，所以主動要學(xué)。作為教師，以前我要關(guān)注我的每一個學(xué)生，現(xiàn)在我只關(guān)注我的組長，向組長要積極學(xué)習(xí)的過程，向?qū)W習(xí)委員要學(xué)習(xí)效果，向紀律委員要課堂紀律，我省了許多事，看見初見成效的小組建設(shè)，略感成功的希望。

導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖，解決怎樣學(xué)？學(xué)什么的問題？它是改變傳統(tǒng)課堂灌輸式、填鴨式的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)字母到單詞再到句子，我的導(dǎo)學(xué)案中就為學(xué)生指明了這些：情景引入要認真傾聽；潛心自學(xué)要用心思考；對學(xué)時要虛心請教；互學(xué)時要合作愉快、積極參與；展示要快樂大方、客觀評價；檢測要認真對待、誠實回答。又如：用你喜歡的方式讀A、B部分，或與小組成員共同解決不會讀的句子等等，在聽的環(huán)節(jié)，就更具體了，我的要求有四點：1.聽出不會讀的單詞的音；2.聽出有哪些人物或事物；3.聽出句子的節(jié)奏感；4.聽出句子的語音語調(diào)。這些要求都給學(xué)生一定的選擇空間，同時又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以借助磁帶這聽力工具，還可以尋求小組成員的幫助，不管采取哪種方法，目的只有一個：解決要學(xué)習(xí)的東西。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了方法，下次遇到這樣的問題，學(xué)生就知道從哪些方面去著手，這就解決了怎樣學(xué)的問題。導(dǎo)學(xué)案一開始就亮出了學(xué)習(xí)目標、重難點，本節(jié)課要掌握哪些詞匯，達到什么要求，都一清二楚。

小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案這兩大抓手都抓到手了，還怕“三究四學(xué)”的過程落實不了嗎？

導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)下去，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄不懂的可查閱資料、可借助網(wǎng)絡(luò)、可尋求別人幫助等等，而且要完成新課的作業(yè)，第二日來校，對子還要相互批改導(dǎo)學(xué)案，對知識點的疑惑相互討論、切磋，達成共識，既培養(yǎng)了學(xué)生本人主動、自覺學(xué)習(xí)能力，還可以相互促進對子間的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作探究的能力。如我在教學(xué)Spring is warm.這單元時，課前，我布置任務(wù)：了解一下我國各省春夏秋冬的氣候狀況。課堂上，學(xué)生可感冒了：把北方、南方城市的天氣說得那樣具體、生動。我說：你們怎么知道那么多呀，好像親臨其境一樣，那學(xué)生說：“某某說的”。設(shè)想一下，課前，學(xué)生準備不充分，學(xué)生與學(xué)生如果沒有交流、討論，他們會有這樣好的答案嗎？

導(dǎo)學(xué)，就是要做到明確學(xué)習(xí)目標，提示自學(xué)方法。在板書課題時，要準確、清晰、明了地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)內(nèi)容、方法、要求和時間，它要求教師語言簡練準確，富有激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生圍繞目標主動學(xué)習(xí)、探究。如在教學(xué)Its on your head.這一單元時，我就要求學(xué)生能讀、能聽懂、能說behind，between，beside，glasses這四個單詞，以及能用方位介詞說出某事物的準確位置。這就引導(dǎo)了學(xué)生要學(xué)什么，達到什么目的。

獨學(xué)，就是個體自主探究。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)教材內(nèi)容，試做導(dǎo)學(xué)中的練習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，特別是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的疑難問題，并認真分析是集中性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，但當時不糾正，立即調(diào)整引導(dǎo)解疑設(shè)計，為“后教”作好準備。

互學(xué)，就是合作討論探究、啟發(fā)引導(dǎo)探究。它要求學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師與生、生與生之間開展互動式交流學(xué)習(xí)活動。在自學(xué)后，可以通過互學(xué)環(huán)節(jié)，對新獲得知識進行反復(fù)操練，達到鞏固新知目的。可以通過對子或小組成員進行齊讀、問答、分角色等不同形式的互學(xué)，鍛煉了學(xué)生的合作能力。如我在教學(xué)每單元的D部分時，讓對子可分角色讀、可齊讀、可教讀，在小組中可表演情景，組長可帶讀等，無論怎么學(xué)習(xí)，都是學(xué)生在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評學(xué)，它要求當堂落實，必須保證課堂留有足夠的當堂訓(xùn)練時間，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。學(xué)生可以自己評價自己，也可以評價他人和其他小組，形式多種多樣，可以從形式和內(nèi)容上進行評價。是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式。是否達到學(xué)習(xí)目標、重難點，一一體現(xiàn)在此。

通過一年多的課堂實踐，我能熟練運用“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)流程，不僅如此，我和我的全體教師們，在縣局專家的指導(dǎo)下和我們不斷摸索、實際中，我們還創(chuàng)建了自己的新教學(xué)模式：那就是“四環(huán)一體.全人課堂”。我想；只要自己努力去做，我們的課改之路就會前途光明。