鄭小玲

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，逐漸受到關(guān)注和重視。文章通過(guò)簡(jiǎn)要分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 小學(xué)語(yǔ)文； 現(xiàn)狀； 策略

G623.2

作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，合理組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1師資力量不足

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的作用，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于師資力量有限、教學(xué)能力不高，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平較低【1】。而且，一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的年齡較大，教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一，不能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，未能給學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較低。

1.2教學(xué)觀念過(guò)于陳舊落后

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有深入研究教材內(nèi)容，未能有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師一味采用填鴨式、灌輸式的模式，傳授語(yǔ)文知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)【2】。另外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，一味要求學(xué)生用死記硬背的方式，掌握語(yǔ)文知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.3教學(xué)模式比較單一僵硬

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師一味根據(jù)課堂紀(jì)律，管制學(xué)生，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識(shí)薄弱。而且，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師一味按照教學(xué)內(nèi)容，灌輸語(yǔ)文知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較低。

1.4教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹窄

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是，在教學(xué)活動(dòng)中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師一味按照教學(xué)大綱的要求，講解語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平較低、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。

二、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力

教師的執(zhí)教能力的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，所以，在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理引進(jìn)先進(jìn)的教師人才，努力建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，以確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展情況，合理聘請(qǐng)教師，積極組建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，不斷提高教師的工作熱情，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【3】。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身的工作能力，以提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.2更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，所以，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平，合理運(yùn)用豐富多樣化的教學(xué)方法，積極創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性【4】。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理講解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一味運(yùn)用填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，灌輸語(yǔ)文知識(shí)，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)具體的教學(xué)需求，科學(xué)選擇教學(xué)方法，努力營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。例如，在講解課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，回答問(wèn)題，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與程度。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀感受桂林山水的美景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.4深入研究教材，合理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一味依靠教材灌輸語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的知識(shí)水平【5】。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以詳細(xì)講解魯迅先生的一些故事，然后推薦學(xué)生看《社戲》《少年閏土》等文章，以豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)模式，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

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