方秋紅

摘要：思維是指通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，從而對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題。思維能力是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而且有利于學(xué)生以后的發(fā)展，為未來的生活奠定良好的基礎(chǔ)，由于思維能力本身的重要作用，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的思維能力”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；解決措施

G623.5

思維是智力的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維方面起著獨(dú)到的作用。所以，在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師們要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂中開拓學(xué)生的思維能力一定要借助一些有效的教學(xué)策略。我們在教學(xué)時(shí)首先要重視問題的引出方式。其次，采用合適的教學(xué)方法，注意對教學(xué)內(nèi)容的有效處理。最后，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極思考、開拓創(chuàng)新。

一、有效引出問題，做到多面思考

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學(xué)教師發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的重要過程。如果想發(fā)展學(xué)生的思維能力，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該尤其注重問題引出的方式。我們可以通過以下幾種方式來引出問題：第一，創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。兒童是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的一切有效的活動(dòng)都受興趣的支配，都是以某種興趣作先決條件。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的東西，才有探究欲望，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)才能取得良好效果，思維能力才能得到發(fā)展。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。問題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的關(guān)鍵因素，好的問題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。通過對提出的問題的思考，思維能力才能不斷提高。第三，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的媒介。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)兒童好奇、好問、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題、敢于并且善于提出問題的好習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。第四，創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。皮亞杰指出： “思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的基本途徑。因此，我們要不斷地練習(xí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要講求實(shí)效性，講求有一定的思維性和挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在練習(xí)中感受思維成功的喜悅。在練習(xí)設(shè)計(jì)中可以通過遷移、變通設(shè)計(jì)一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”、“變式練習(xí)”等不同形式的題目來不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，拓寬思維空間，以多種角度，多種途徑解題，從而訓(xùn)練學(xué)生的多維度解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。第五，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，也是解決問題過程的一種動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)問題以后還需要進(jìn)一步明確問題的實(shí)質(zhì)，只有問題弄明白了，思維活動(dòng)才有一定方向。明確問題就要找出問題的關(guān)鍵所在，它需要把問題加以分析，才能找到解決問題的方法。

二、明確教學(xué)內(nèi)容，營造思考環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對教學(xué)內(nèi)容也有一定的要求。我們要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來合理安排教學(xué)內(nèi)容。我們需要溝通前后知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，溝通教材和學(xué)生的思維，化繁為簡，發(fā)展思維。首先，教師應(yīng)充分展開簡潔跳躍的知識(shí)，將隱藏其間的隱性知識(shí)展示給學(xué)生；其次，溝通教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維的轉(zhuǎn)化；最后，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有很重要的影響，一個(gè)好的環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。一個(gè)愉快、愜意、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師與學(xué)生相互尊重，和諧相處，平等對話，共同交流，做彼此的朋友。對學(xué)生敢于提出與眾不同的數(shù)學(xué)問題要給予重視，進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)并給予積極的反饋，少用消極、負(fù)面的詞匯，切忌傷害學(xué)生的自尊心、自信心。讓學(xué)生能敢說、敢想、敢于打破常規(guī)、敢于突破自我。首先，教師要為學(xué)生營造一個(gè)有利于發(fā)展思維的寬松的環(huán)境。其次，要大力提倡合作學(xué)習(xí)，在于同學(xué)之間的合作之中，訓(xùn)練思維，借鑒別人觀點(diǎn)，開拓思維。最后老師應(yīng)該重視同伴、師生之間的討論與操作，尋找別人和自己不一樣的地方，發(fā)散學(xué)生思維。

三、運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)靈活思維

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，并精心的對每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計(jì)，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動(dòng)、形象和有趣。學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來對新知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。我們可以采用以下的方法：第一，數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。第二，加強(qiáng)問題的解說，提高學(xué)生思維的廣闊性。第三，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性。第四，設(shè)計(jì)探究性練習(xí)，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用最適用的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在有效的教學(xué)中得到更好的提高。

小結(jié)：總而言之，要想在數(shù)學(xué)課堂中充分拓寬學(xué)生的思維能力，首先要發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極作用。利用教師自身的專業(yè)知識(shí)、技能、優(yōu)勢對數(shù)學(xué)這一科目進(jìn)行研究，使其更適合于兒童的發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)而且增長能力。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生廣泛、充分的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，學(xué)生思維能力的提高需要師生雙方共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2013，14：59-61.

[2]蔣維娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的思維能力[J].亞太教育，2015，19：15.