吳瀟瀟

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“藝術(shù)活動(dòng)要重視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。幼兒階段是音樂(lè)興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的入門階段，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特征，適應(yīng)幼兒“好動(dòng)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。本文提出了創(chuàng)設(shè)游戲情境，結(jié)合幼兒興趣，運(yùn)用音樂(lè)圖譜等創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)興趣；培養(yǎng)

隨著新課程改革步伐的不斷加快，幼兒園教學(xué)理念也在發(fā)生著積極的改變，活動(dòng)課堂就在這一時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生，要求課堂上充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒和教師積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行良性互動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒學(xué)有所成、學(xué)有所用，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

幼兒的具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，在這種情況下，設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使原本單調(diào)的歌唱訓(xùn)練或歌曲賞析變得趣味無(wú)窮的創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程，讓課堂“活”起來(lái)，讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以提高課堂效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，啟蒙幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣并提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境打造課堂活動(dòng)

幼兒主要還是感性認(rèn)識(shí)，教師的語(yǔ)言描述對(duì)他們來(lái)說(shuō)還不能了理解，最簡(jiǎn)單有效地音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)該就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。通過(guò)情境演示可以化抽象為具體，使幼兒的情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

歌唱活動(dòng)“小象愛(ài)媽媽”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師先出示小象和小象媽媽的圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，幼兒們一下子就被小象可愛(ài)的形象以及小象和媽媽親昵的動(dòng)作吸引了。然后播放音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)邊聽(tīng)音樂(lè)中的歌詞邊觀察圖片。聽(tīng)完音樂(lè)后，教師邊念歌詞邊進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，模仿小象甩鼻子的樣子，幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下也開(kāi)始跟著甩鼻子動(dòng)作。之后教師問(wèn)小象最喜歡誰(shuí)，大多都說(shuō)是象媽媽，然后教師就讓兩個(gè)活潑點(diǎn)的幼兒一個(gè)扮演小象一個(gè)扮演小象媽媽跟著歌詞內(nèi)容進(jìn)行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對(duì)歌詞的印象也加深了，再次基礎(chǔ)上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動(dòng)。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近主題的情境，激發(fā)幼兒自主感受，自主體會(huì)，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂(lè)課堂中活動(dòng)起來(lái)。

二、結(jié)合幼兒興趣打造課堂活動(dòng)

幼兒對(duì)音樂(lè)有著天生的靈敏度，在嬰兒時(shí)期聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)都能跟著旋律扭動(dòng)搖擺起來(lái)，而且幼兒們也都喜歡看動(dòng)畫片，平時(shí)聊天時(shí)也會(huì)討論自己喜歡的動(dòng)畫人物，并不時(shí)冒出一兩句動(dòng)畫片里的歌詞。教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，并適時(shí)的運(yùn)用幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)。

我曾在小班組織了一次音樂(lè)歌唱比賽活動(dòng)，讓幼兒們自學(xué)一首兒歌參加比賽。在比賽活動(dòng)開(kāi)始前的一周，我就把比賽活動(dòng)布置給幼兒，要求幼兒通過(guò)動(dòng)畫片、早教機(jī)、父母口授等各種形式中學(xué)會(huì)一首兒歌，到時(shí)班級(jí)將舉行一場(chǎng)《班級(jí)好聲音》的角逐，我和家長(zhǎng)代表將作為評(píng)委來(lái)挑選優(yōu)秀歌手。活動(dòng)剛一布置完，幼兒們就沸騰起來(lái)了，討論著自己喜歡哪個(gè)動(dòng)畫片里的音樂(lè)，會(huì)唱那些兒歌，順便還唱兩句，在幼兒們熱烈的討論中我知道他們對(duì)音樂(lè)的熱情已經(jīng)被完全點(diǎn)燃了。

這種課前準(zhǔn)備的過(guò)程就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和水平提升的過(guò)程，同時(shí)也是潛移默化的培養(yǎng)音樂(lè)興趣的過(guò)程。通過(guò)結(jié)合幼兒興趣開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，幼兒們已經(jīng)慢慢地在關(guān)注音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)了。

三、運(yùn)用音樂(lè)圖譜輔助課堂活動(dòng)

音樂(lè)圖譜是音樂(lè)教學(xué)中常用的便于讓幼兒欣賞音樂(lè)的一種形式和方法。音樂(lè)圖譜作為一種教學(xué)輔助材料，能夠讓孩子在讀譜、看譜過(guò)程中了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、記住歌詞以及創(chuàng)編肢體動(dòng)作等。這比空洞抽象的說(shuō)教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

在《三只小豬》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我先展示了相關(guān)的音樂(lè)圖譜讓幼兒們欣賞，然后提問(wèn)：“小朋友們，你們看到了小豬在干什么？”“在跳舞，在騎自行車，在吃東西，在蓋房子……”師：“一聽(tīng)就很有趣，那小豬的心情怎么樣？”生：“很開(kāi)心。”師：“那也讓我們用快樂(lè)的心情來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《三只小豬》這首音樂(lè)吧！小朋友們跟著音樂(lè)再看一遍圖譜哦！”隨后聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容，聽(tīng)辨音樂(lè)情緒，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)感受力。同時(shí)，在融入圖譜、音樂(lè)欣賞和課堂交流中，制造了活躍的課堂氣氛，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好的充分準(zhǔn)備。

用音樂(lè)圖譜導(dǎo)入的形式新穎，生動(dòng)直觀，又符合幼兒年齡和思維的特點(diǎn)，充滿了趣味性，引人入勝，因此取得了較好的效。同時(shí)，音樂(lè)圖譜具有故事色彩，在故事情境中，音樂(lè)歌詞記憶方面就容易多了，使教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)，不斷綻放教育的火花，幼兒參與熱情始終高漲。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，在幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓幼兒在行動(dòng)中感悟歌詞意境，在實(shí)踐中體驗(yàn)歌者情感，在操作中深化理解，幼兒在課堂上變得活潑生動(dòng)富有靈氣，教師也順利而輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)，且融洽的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)效果的提升，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該不斷探索課堂活動(dòng)的開(kāi)展策略，以提高自身專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。