朱正南

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 福建 南平 353000）

一般高職院校學(xué)生思想狀況與問題的主要成因探析

朱正南

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 福建 南平 353000）

一般高職院校學(xué)生思想素質(zhì)，主流是積極、健康、向上，但又普遍存在著自我要求不高，進(jìn)取精神不足，自律意識(shí)缺乏，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，自卑感強(qiáng)的問題，究其原因主要是成長(zhǎng)環(huán)境差的比例較高，對(duì)自我普遍缺乏科學(xué)理性認(rèn)識(shí)，以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的負(fù)面影響等，如何因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，不僅關(guān)系著高職學(xué)生個(gè)人事業(yè)能否順利發(fā)展，更關(guān)系著中國(guó)未來的社會(huì)健康發(fā)展與和諧安定。

高職生 思想狀況 主要成因 探析

一般高職院校是指相對(duì)于本科院校、國(guó)家級(jí)高職示范校和中心城市高職院校而言，由一所或幾所中專升格而成，辦學(xué)歷史不久，在每年招生入學(xué)中處于沒有能力選擇考生弱勢(shì)地位，正在努力形成自己的辦學(xué)特色和品牌的發(fā)展中的學(xué)校，這些學(xué)校的生源高考分?jǐn)?shù)普遍在二、三百分，辦學(xué)規(guī)模僅僅維持在3000人左右。學(xué)生主要來源于高考分?jǐn)?shù)下游的學(xué)生和部分面向中專的高職單招學(xué)生，從學(xué)業(yè)成績(jī)來說他們是95后大學(xué)生這個(gè)龐大群體的最底層者，他們是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)特殊性群體。他們的思想狀況如何、心理狀況怎樣、是什么原因?qū)е聦W(xué)業(yè)成績(jī)落后于同齡人，怎樣才能更好因材施教，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、科學(xué)性，是這類高職院校教師普遍關(guān)注的問題。

一、調(diào)查問卷的基本情況

2016年3月，我們對(duì)大一、大二具有代表性專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。問卷涉及的主要問題有學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、政治思想認(rèn)識(shí)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀與學(xué)生日常行為表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。共發(fā)出問卷600份，收回有效問卷597份。在回收的有效問卷中，男生190人，占31.9%；女生407人，占68.1%。其中，上學(xué)時(shí)最長(zhǎng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占47.9%，地級(jí)城市的為13.5%，省會(huì)城市的為6%；直系兄弟姐妹數(shù)量2人的占63.6%，3人以上的為12%，獨(dú)生子女的為24.4%；父母親中最高學(xué)歷為大專以上的僅占7%，高中學(xué)歷的為21%，初中文化的為44%，小學(xué)文化的為8%；選擇父母關(guān)系緊張、或是父母很少關(guān)注過我的成長(zhǎng)、或是留守兒童和單親家庭的學(xué)生有36.4%。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析，我們大體掌握了當(dāng)前高職生的思想狀況。

二、一般高職院校學(xué)生思想狀況的主要表現(xiàn)

（一）政治思想狀況—— 正面、健康、向上，但對(duì)政治和社會(huì)發(fā)展關(guān)心的自覺程度不夠

廣大高職生在政治思想方面，主流是積極、健康、向上的。廣大高職生信任和擁護(hù)以習(xí)近平總書記為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)集體，對(duì)黨的十八大提出的要實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)，民族振興，人民幸福”的偉大中國(guó)夢(mèng)，盼望早日實(shí)現(xiàn)、滿懷信心，并要努力貢獻(xiàn)自己的一份力量的同學(xué)占了73.8%；對(duì)中國(guó)的未來，認(rèn)為前途光明，會(huì)越來越好，充滿信心，需要大家一起努力的同學(xué)占了90.2%；對(duì)要“熱愛祖國(guó)，服務(wù)人民”表示贊同的占了91.2%；認(rèn)為“社會(huì)安定是個(gè)人幸福和事業(yè)發(fā)展的保證”持贊同意見的占了86.5%；選擇自己希望成為一個(gè)“堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者”、“合格的社會(huì)主義建設(shè)者”、“忠誠(chéng)的愛國(guó)者”和“遵紀(jì)守法的公民”的比例合計(jì)為98.4%。

在看到廣大高職生在政治思想主流是積極、健康、向上的同時(shí)，也存在著一些不可忽視的問題。對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治和國(guó)家大事的關(guān)心情況，選擇非常關(guān)心的僅占22.4%，選擇關(guān)心很少或不關(guān)心的高達(dá)59.1%；認(rèn)為“只要自己過得好，有關(guān)國(guó)家、社會(huì)等政治大事，與己無關(guān)的”的學(xué)生也占了17.8%。此外，高職生還普遍存在著理論素養(yǎng)低，政治課學(xué)習(xí)興趣不高，人文知識(shí)匱乏現(xiàn)象。

（二）道德觀念——認(rèn)同主流價(jià)值觀，但知與行不統(tǒng)一

對(duì)于“誠(chéng)信”問題，認(rèn)為“現(xiàn)在人們普遍不講誠(chéng)信”的不到5.6%，認(rèn)為“誰誠(chéng)信，誰吃虧”的不到4.3%，認(rèn)為“大多數(shù)人還是講究誠(chéng)信的”占了39.5%，認(rèn)為“別人誠(chéng)信與否我不管，但是我要講誠(chéng)信”和要“重視對(duì)不誠(chéng)信行為的整治”的認(rèn)同占了50.6%。在看待紀(jì)律與法規(guī)問題上，認(rèn)為“沒有規(guī)矩，不成方圓”和“遵紀(jì)守法，就是規(guī)范公民的行為，更好維護(hù)大家權(quán)益”的占了82%。在對(duì)待寢室衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)問題上，認(rèn)為要“相互配合,彼此遵守規(guī)則，努力搞好”的占了75.5%。在待人接物，為人處世問題上，持“己所不欲，勿施于人”和“要考慮別人的感受的”的占了67.8%，對(duì)“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心”持贊同意見的高達(dá)95%?？梢姡^大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)道德生活持有正面的、符合主流價(jià)值觀的態(tài)度，這表明即將步入社會(huì)的他們己經(jīng)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是立身之本和必須遵守法律法規(guī)的重要性。但是，在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們又不乏作業(yè)抄襲、考試作弊、考勤弄虛作假、上課遲到、曠課等現(xiàn)象，這表明他們?cè)谏鐣?huì)道德觀念上雖然具有很強(qiáng)的是非觀念，但是落實(shí)到自身具體行為上，不少人還存在著“知而不行”，或“知而錯(cuò)行”狀況。這就要求高職學(xué)生思想道德教育不僅要在“知”上下功夫，更要在“行”上做文章，把思想道德教育具體落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活的養(yǎng)成教育中。

（三）人生觀——?jiǎng)?wù)實(shí)向上，但努力程度和進(jìn)取精神不足

對(duì)于“上大學(xué)的主要期望”，選擇“學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，找一份適合自己的工作”和“全面提高自身的素質(zhì)，更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的占了78.6%；對(duì)待自己所學(xué)的專業(yè)，認(rèn)為要“既來之，則安之，努力學(xué)好”的有60.9%，表示“喜歡這個(gè)專業(yè)，想在這個(gè)領(lǐng)域做出一番事業(yè)”的有31.4%；在人生問題上，認(rèn)為“命運(yùn)掌握在自己手中”和“一分耕耘，一分收獲”的累計(jì)達(dá)70.3%，認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值取決于“對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小”的有50.3%，選擇“是否干出了一番轟轟烈烈的事業(yè)”的也占了22.6%?？梢?，廣大高職生在人生的重大問題的選擇判斷是成熟的、務(wù)實(shí)的、積極向上的。但是落實(shí)在行動(dòng)上，又普遍存在著厭學(xué)、做事淺嘗輒止、得過且過的現(xiàn)象。問卷中認(rèn)為自己“怕苦怕累怕失敗，還不如一切隨緣吧”的占了32.1%，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活“都提不起興趣，什么都不想干”的也有11.1%。

（四）高職生的日常消費(fèi)、人際交往和心理狀況

調(diào)查顯示，高職生每月的平均生活費(fèi)用主要在800元上下，有11.5%的同學(xué)生活費(fèi)用，主要是靠親友、助學(xué)貸款，或自己勤工儉學(xué)來解決。在生活費(fèi)用中，除吃飯花費(fèi)外，用于交話費(fèi)和上網(wǎng)的費(fèi)用為35.4%，穿著打扮的為33.2%，購(gòu)買學(xué)習(xí)資料的為19.2%，網(wǎng)齡在5年以上的為63.8%，有55%的同學(xué)上網(wǎng)沒有明確目的或用來娛樂，有11.5%的同學(xué)表示上網(wǎng)是為了幫助學(xué)習(xí)，有22.6%的同學(xué)是為了瀏覽新聞。認(rèn)為自己與同學(xué)相處還可以的占了75.4%，很好的有16.2%，不太好的有6.5%，很不好的有2%。對(duì)最符合自己經(jīng)常情緒的選項(xiàng)中，選擇快樂的為25.3%、平靜的為38.6%、無聊的為25.9%、郁悶的有3.8%、煩躁的有6.4%。當(dāng)心情很不好或遇到重大人生困惑的時(shí)候，有81.2%的同學(xué)會(huì)尋求父母、同學(xué)、親友、老師幫助，有12.2%的同學(xué)表示不找任何人，有6.6%同學(xué)選擇其它。

三、一般高職院校學(xué)生存在著的主要問題的原因分析

調(diào)查顯示，一般高職院校學(xué)生思想素質(zhì)狀況，一方面，呈現(xiàn)與當(dāng)代青年大學(xué)生群體基本一致的特點(diǎn)：主流是積極、健康、向上。另一方面，又呈現(xiàn)出其特殊性。主要是：文化基礎(chǔ)差，對(duì)政治理論和時(shí)事政治關(guān)心不夠；自律意識(shí)不強(qiáng)，知行常脫節(jié)，紀(jì)律相對(duì)散漫；自我要求不高，隨波逐流，得過且過現(xiàn)象較為普遍；敢于嘗試新鮮事物，但辨別是非能力普遍缺乏。造成這些問題的主要原因是：

（一）成長(zhǎng)環(huán)境差的比例較高

調(diào)查材料顯示，學(xué)生來源于家庭經(jīng)濟(jì)困難的有31%，非獨(dú)生子女家庭占75.6%；父母親中最高學(xué)歷為大專以上的僅占7%；認(rèn)為“父母關(guān)系緊張”、或是“父母很少關(guān)注過我的成長(zhǎng)”，或是“留守兒童和單親家庭的學(xué)生”有36.4%。家庭的貧困、父母關(guān)系緊張、良好家教的缺失，以及受教育的絕大多數(shù)時(shí)間是在教育資源劣勢(shì)的農(nóng)村學(xué)校，使他們不僅從小在教育環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境上就落后于人，限制了他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的更好發(fā)展，還在心靈上給這些學(xué)生蒙上了屈辱、自卑、孤獨(dú)無助、自由散漫的陰影。因此，這些高職生相對(duì)于其他大學(xué)生來說，是一個(gè)更渴望愛更需要愛、更渴望尊重更需要尊重的群體，高職教師如何走進(jìn)他們的心靈，關(guān)心他們的命運(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷激發(fā)他們的聰明才智，積極發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)賞識(shí)他們成長(zhǎng)中的進(jìn)步，使他們的自信心、進(jìn)取心得到充分呼醒，并實(shí)現(xiàn)健康人格的塑造，是這類高職院校立德樹人的關(guān)鍵。

（二）普遍對(duì)自我缺乏科學(xué)理性認(rèn)識(shí)，自卑感強(qiáng)，自信心不足

科學(xué)理性認(rèn)識(shí)自我，是一個(gè)人增強(qiáng)自信心，并制定出符合自身實(shí)際人生理想奮斗目標(biāo)，從而生成不斷促進(jìn)自我發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的前提。一般高職院校學(xué)生由于更多從小在得過且過和不如人的環(huán)境下長(zhǎng)大，缺乏良好的家教和引導(dǎo)，他們中很少有人對(duì)自己和未來，進(jìn)行認(rèn)真思考與謀劃。調(diào)查中，當(dāng)問及“與人相比，您認(rèn)為自己最大的長(zhǎng)處”和“最大的不足”是什么時(shí)，有60.3%的同學(xué)表示沒有認(rèn)真思考，有30.5%的同學(xué)在選擇上相互矛盾。在未來人生奮斗目標(biāo)問題上，選擇“不清晰不明確”和“從來就沒有想過這個(gè)問題”的累計(jì)也達(dá)56.4%，不少人認(rèn)為自己是在不知不覺中，稀里糊涂就長(zhǎng)大了。由于對(duì)自我缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，他們常用自己的短處與別人的長(zhǎng)處相比，更多看到的是自己身上的落后、缺陷與不足，久而久之形成了甘于落后，進(jìn)取精神普遍不足的心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上常淺嘗輒止，滿足于一知半解，這是導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)成績(jī)不如人的根本原因。因此，如何引導(dǎo)他們

四、結(jié)語

科學(xué)理性認(rèn)識(shí)自我，既量力而行，又盡力而為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，奮發(fā)有為，做最好的自己，是高職思想政治教育的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。

（三）理想與現(xiàn)實(shí)存在著差距引起的失落感

一般高職院校由于辦學(xué)歷史短暫，學(xué)校的各種硬件和軟件相比其他的專科、本科院校，存在著不足和差距，有的地方甚至還不如學(xué)生上高中時(shí)的教育環(huán)境，因此，不少高職生一進(jìn)校就會(huì)從心理上產(chǎn)生失落感、困惑感和不信任感。從升學(xué)的愿望看，他們也是希望自己能考上本科院校，甚至是名牌大學(xué)，但升學(xué)考試成績(jī)的不如意，愿望落空，迫于家長(zhǎng)、親戚等方面的壓力不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們中的絕大多數(shù)人是在無奈、仿徨和痛苦中走進(jìn)學(xué)校的。因此，高職教育如何引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，腳踏實(shí)地，學(xué)好一技之長(zhǎng)，掌握好未來社會(huì)所必須的基本功，奮發(fā)圖強(qiáng)，開拓進(jìn)取，艱苦創(chuàng)業(yè)意義重大。

（四）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的負(fù)面影響

“95后”高職生是與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)同步成長(zhǎng)起來的一代新人，他們中的不少人從小玩耍娛樂和排遣孤獨(dú)寂寞靠的是互聯(lián)網(wǎng)游戲、與人交往聯(lián)絡(luò)靠的是“QQ”、平常學(xué)習(xí)和作業(yè)用的是“百度”尋找答案。他們既有這個(gè)時(shí)代青年人所具有的視野開闊、個(gè)性張揚(yáng)、知識(shí)面廣、思維活躍、善于接受新事物的特征，但另一方面網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不良危害在他們身上也呈現(xiàn)出更加明顯的表現(xiàn)，由于他們中的更多人從小缺少管教，一些同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮，手機(jī)上網(wǎng)須臾不能離手，使他們對(duì)自己的主體生活———學(xué)習(xí)，失去興趣，缺乏毅力，自控能力下降，學(xué)業(yè)荒廢，一些人形成了自我封閉、對(duì)人不信任、與現(xiàn)實(shí)生活中的人交往缺乏興趣和冷漠的“網(wǎng)絡(luò)性格”。此外，網(wǎng)絡(luò)上的各種暴力、色情、欺詐、金錢至上等不良信息，也使得一些青少年道德素質(zhì)下降，是非觀念模糊，價(jià)值取向錯(cuò)位。因此，在課堂教學(xué)中，教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、研究能力，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的生成，并在光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里，進(jìn)一步提高鑒別真假美丑善惡是非的能力，具有十分重要意義。

青年興則國(guó)家興，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)決定著中國(guó)未來的前途與命運(yùn)。立德樹人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職教育的永恒課題。在高職教育已占高等教育半壁江山的今天，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅關(guān)系著畢業(yè)生個(gè)人事業(yè)能否順利發(fā)展，更關(guān)系著中國(guó)未來的社會(huì)健康發(fā)展與和諧安定。從事高職教育的每個(gè)教師，都要進(jìn)一步增強(qiáng)歷史責(zé)任感、使命感，積極根據(jù)高職生的思想狀況、心理特征和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，因材施教，有的放矢，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變觀念，緊緊圍繞社會(huì)需要與高職生的實(shí)際成長(zhǎng)成才需要，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷探索和構(gòu)建起符合高職生實(shí)際與高職人才培養(yǎng)規(guī)律相適應(yīng)，既服務(wù)社會(huì)需要又服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)需要的教育教學(xué)模式。教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、人格、自尊心、興趣、需要等非智力的方面，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合自身專長(zhǎng)、個(gè)人稟賦與實(shí)際，放眼未來，積極構(gòu)筑起支撐對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)未來，奮發(fā)有為、積極向上的精神支柱，促進(jìn)他們?cè)谧晕野l(fā)展、自我進(jìn)步、自我提高方面，形成巨大的、持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，若此，則民族幸甚，職業(yè)教育幸甚，職教生幸甚。

［1］中共中央宣傳部 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見［Z］.教社政［2005］5號(hào).

［2］田建國(guó).高校要樹立以人為本的德育理念［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-3-25.

［3］羅時(shí)茂.素質(zhì)教育探索［M］.成都：四川教育出版社，1999：299.

［4］王悅頤.教育的全部在于喚醒［J］.教育藝術(shù)，2012（7）.

G641

A

1007-9106（2017）06-0167-04

* 本文為2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（思想政治工作專項(xiàng)）A類課題。項(xiàng)目批文：閩教科［2015］15號(hào)；項(xiàng)目編號(hào)：AS14882。

朱正南（1964—），閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，研究方向?yàn)闅v史學(xué)與高校思想政治理論教育。