馬倩

【摘 要】全球區(qū)域經(jīng)濟一體化一直都是經(jīng)濟發(fā)展的主線，目前，全球區(qū)域經(jīng)濟一體化出現(xiàn)了空前的發(fā)展熱潮，在如此快速的發(fā)展之下，中國不僅要在貿(mào)易合作和貿(mào)易自由上做出相應的戰(zhàn)略調整，更要在經(jīng)濟教學這一容易被忽略的層面上做出深刻的反思。論文就是從經(jīng)濟教學中關于全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展著手進行研究，在研究過程中對于中國關于這一全球性發(fā)展趨勢的對策做出相應分析。

【Abstract】The regional economic integration has been the main line of economic development， and the global regional economic integration appears unprecedented development upsurge at present. Under such rapid development， China should not only make corresponding strategic adjustments in trade cooperation and trade liberalization， but also make a deep reflection on the level of economic teaching which is easy to be ignored. This paper is to study the development of global economic integration in the teaching of economics， and analyze the Countermeasures of China's global development trend in the course of the study.

【關鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟；經(jīng)濟教學；對策

【Keywords】 regional economy； economic teaching； countermeasure

【中圖分類號】F832.35 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0150-02

1 區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化的發(fā)展腳步也一直穩(wěn)步、快速的向前推進，而在這一發(fā)展過程中，區(qū)域化逐漸成為一種新的主導趨勢。根據(jù)WTO的相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，自1948年起，WTO所包含的成員國數(shù)量就在不斷增加，由最初的123個逐年增加到546個，由此數(shù)據(jù)可以看出，區(qū)域經(jīng)濟化發(fā)展已經(jīng)被接受并且成為了比較普遍的貿(mào)易合作形式。

在區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展中，中國順應時勢，在區(qū)域經(jīng)濟的擴展中以謀求更好的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟一體化，將經(jīng)濟貿(mào)易進行整合，在此狀態(tài)下，全球范圍內已經(jīng)出現(xiàn)了發(fā)達國家強強聯(lián)手的現(xiàn)象[1]。自金融危機爆發(fā)之后，經(jīng)濟對于一個國家的重要性更加的凸顯。美歐、美日之間，都有了實質性的貿(mào)易區(qū)協(xié)定談判。區(qū)域經(jīng)濟一體化使得很多發(fā)達國家更加明確了發(fā)展的目標，從而不斷出現(xiàn)各國之間的談判和聯(lián)合。在面對以中國為首的新興經(jīng)濟體的崛起和競爭中，發(fā)達國家積極謀求制定新國際貿(mào)易規(guī)則主導權和話語權。

2 區(qū)域經(jīng)濟一體化的特征

2.1 貿(mào)易主張開放自由

經(jīng)濟的發(fā)展最主要的保障就是它的發(fā)展可持續(xù)性以及自由性，想要保障經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定和可持續(xù)性，開放無疑是最佳的方法。一般而言，貿(mào)易主張開放自由就是其將發(fā)展單邊貿(mào)易自由化和對外資源開放密切聯(lián)系在一起，兩者共存的經(jīng)濟發(fā)展就是對區(qū)域經(jīng)濟一體化特征的最好詮釋。

2.2 加強自我擴張意識

貿(mào)易的發(fā)展已經(jīng)走到一定的頂峰時期，必然會出現(xiàn)佼佼者與失敗者，貿(mào)易經(jīng)濟要有足夠的風險意識和自我擴張意識，當兩者同時被重視的時候，成功的貿(mào)易集團就將在這其中脫穎而出，隨著區(qū)域貿(mào)易集團日益增多、日益強大，與之相對的貿(mào)易伙伴必然在競爭中越來越處于不利地位[2]。出于自我防衛(wèi)的要求也必然會采取相應行動，最根本的方法就是加強自我擴張的意識和積極的行動。

3 區(qū)域經(jīng)濟教學存在的問題

3.1 課程內容不夠前沿

區(qū)域經(jīng)濟學所研究的對象，不僅僅包括區(qū)域經(jīng)濟理論、國內區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)象，還應當包括全球區(qū)域經(jīng)濟領域所出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象。當前全球區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展日新月異，新的區(qū)域貿(mào)易集團不斷發(fā)展壯大、一體化程度不斷加深，然而區(qū)域經(jīng)濟教學教材內容卻存在相當?shù)臏笮?，難以反映當前最新的變化動態(tài)。而且，不同時期不同版本的教材，其側重點也有所不同。早期的區(qū)域經(jīng)濟教學教材大多偏重于區(qū)域經(jīng)濟理論介紹，以及國內的區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)象研究，很少涉及全球區(qū)域經(jīng)濟一體化內容。進入21 世紀后的教材才開始對世界經(jīng)濟發(fā)展的全球化、區(qū)域化內容有所涉及。盡管在內容上力求不斷更新，但仍然滯后于全球區(qū)域經(jīng)濟一體化的現(xiàn)實發(fā)展。在信息技術越來越普及、資訊傳遞越來越迅捷的時代，學生獲取知識的方法、手段也越來越多樣化，這對我們教學內容的及時更新提出了更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。

3.2 教學計劃理論性強缺乏實踐性

區(qū)域經(jīng)濟教學是前沿性和綜合性很強的經(jīng)濟學課程，既反映當代區(qū)域經(jīng)濟的新發(fā)展、新變化，又與全球經(jīng)濟一體化中飛速發(fā)展的中國經(jīng)濟有機結合。而區(qū)域經(jīng)濟教學長期以來有一種錯誤認識，認為該課程是一門純理論學科，與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系不大。其實，區(qū)域經(jīng)濟教學是屬于應用型教學，很多西方對于區(qū)域經(jīng)濟學教學內容的實踐性是給予高度重視的，在教學環(huán)節(jié)的設計上，西方國家會有充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而我國的區(qū)域經(jīng)濟學教學則比較注重理論性，缺乏教學的實踐性，在教學內容上，教條性質的知識比較多，很少去關注比較熱點的問題和話題，實踐性的缺乏不僅僅會使區(qū)域經(jīng)濟學教學面臨無趣，更重要的是會破壞學生的學習興趣，教學效果自然會受到很大的影響。

3.3 教師對于授課缺乏主動性

區(qū)域經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的核心課程，與其它經(jīng)濟學內容息息相關，更與國內、國外現(xiàn)實經(jīng)濟領域的各種經(jīng)濟現(xiàn)象存在密切聯(lián)系。可是，在現(xiàn)實教學中，教師往往圍繞課本內容照本宣科、知識陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣。并且，現(xiàn)存的教學方式以教師講授為主，學生的參與度偏低。填鴨式教學方式下，學生被動學習，不利于學習主動性和邏輯思維能力的培養(yǎng)，結果是學生既不理解整個學科體系的知識構成，也不理解區(qū)域經(jīng)濟理論與區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)象之間的必然聯(lián)系，也就談不上理想的教學效果，更談不上學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 區(qū)域經(jīng)濟教學的創(chuàng)新

4.1 教學內容的創(chuàng)新

首先，應當密切關注區(qū)域經(jīng)濟學的最新動態(tài)發(fā)展。除了傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟理論這些基本教學內容以外，課程內容還應當包括國內區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展動態(tài)，更為重要的是，近年來全球經(jīng)濟領域出現(xiàn)的一些重大變化顯然也是不能回避的。這些變化不僅涉及全球經(jīng)濟的走勢和前景，而且在一定程度上影響著全球區(qū)域經(jīng)濟一體化的進程；同時，也是各國政治經(jīng)濟等綜合國力的體現(xiàn)。為此，區(qū)域經(jīng)濟教學內容應廣泛吸取近年來本學科領域的最新研究成果，引用最新的數(shù)據(jù)資料，把國內外區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最新概貌展示給學生，幫助學生解讀國內外區(qū)域經(jīng)濟領域的最新變化發(fā)展以及未來的趨勢和走向，拓展知識領域、開闊眼界，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力。其次，教學內容應當緊密聯(lián)系中國經(jīng)濟領域的實際發(fā)展現(xiàn)狀。研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最終目的是為我國的經(jīng)濟發(fā)展服務。因而，在課程內容的安排上應努力將中國的經(jīng)濟發(fā)展融入全球區(qū)域經(jīng)濟一體化的大背景下進行研究。只有這樣，才能讓學生深刻理解區(qū)域經(jīng)濟學的現(xiàn)實意義，不斷加強理論與實踐的聯(lián)系。

4.2 課程教學方式創(chuàng)新

首先，課堂講授與學生自主創(chuàng)作PPT相結合。授課教師負責講授基本理論知識，然后布置相關專題，向學生提示思路、指導學生查閱相關文獻資料，留給學生充分的課前準備時間，引導學生自己去探索解決問題的方法。學生最終以PPT的形式在課堂上演示、匯報研究結論和心得，教師給予總結和點評。這種教學方式的創(chuàng)新可以充分調動學生學習的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學生查找甄別資料的能力、邏輯編排運用資料的能力以及書面表達和口頭表達的能力，為后期畢業(yè)論文的撰寫打下基礎。其次，理論教學與案例教學相結合。在教學過程中，緊扣教學重點、熱點和難點問題選擇案例，通過案例教學激發(fā)學生對課程的學習興趣和求知欲望。

【參考文獻】

【1】余翔，朱琨.美歐自貿(mào)區(qū)談判前景及其影響[J].國際研究參考，2013（5）：56-58.

【2】全毅.TPP對東亞區(qū)域經(jīng)濟合作的影響：中美對話語權的爭奪[J].亞太經(jīng)濟，2012（5）：48.