田思慶　盧愛文　王淑娟　王越男　劉德勝

[摘 要] 本文探討了協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同教學的由來及其意義，通過分析協(xié)同理念下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的困境，指出了協(xié)同理念下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

[關鍵詞] 協(xié)同創(chuàng)新理念；地方高校創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0025-03

地方普通高校始終是地方區(qū)域人才的培養(yǎng)基地，提高高等學校人才培養(yǎng)質量，適應社會發(fā)展，始終是高校的責任和使命。如何探尋出適應當前社會發(fā)展的一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑，是高校管理者和教師始終思考的問題。人才培養(yǎng)不僅僅是高校單方面的責任，只有高校、政府和企事業(yè)單位多方合作才能為地方輸送優(yōu)秀的人才。實踐結果充分表明，協(xié)同理念下的地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在學生培養(yǎng)方面起到了事半功倍的教學效果，既提升了學生就業(yè)、發(fā)展空間，也提高了教師的教學、科研水平，同時也為高校與企事業(yè)單位搭建了科研合作的平臺，使得高校教學走向了良性循環(huán)的發(fā)展之路。

高校與社會不再被圍墻相隔，高校應多掌握地方政府、企事業(yè)單位對專業(yè)人才的需求，將辦學空間、教學理念、教學內(nèi)容、教學過程和教學質量標準等與社會不斷開放和交融，構建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方略，以適應工業(yè)化、市場化、社會化的不斷需求。通過協(xié)同理念的推動，處理好社會與高校，教師與學生之間的協(xié)同，以產(chǎn)、學、研為切入點，處理好高校與科研院所的協(xié)同、高校與企業(yè)的協(xié)同、理論與實踐的協(xié)同、教學與科研的協(xié)同、教師團隊的協(xié)同、課內(nèi)與課外的協(xié)同等。通過協(xié)同理念下的人才培養(yǎng)模式，更好地向社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一 協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同教學的由來及其意義

1 協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同教學的由來

古希臘是西方文明的發(fā)源地，協(xié)同概念就是從古希臘語中借鑒過來的。它的出現(xiàn)標志著開放系統(tǒng)中大量系統(tǒng)之間的相互結合、相互作用、整體與片段的合作。近現(xiàn)代以來，協(xié)同學則是由大學理論物理學教授赫爾曼·哈肯在研究激光理論的基礎時，于1970年初提出來的，并于1997年正式面向社會。它的研究內(nèi)容，不僅包括自然科學，還包括社會科學。而協(xié)同教學則是由TeamTeaching翻譯過來的，是協(xié)同理論在教育領域的應用和研究。

美國華盛頓大學夏普林教授，當今“協(xié)同教學之父”，他對協(xié)同教學有著自己的定義：首先是一種教學組織形式，通過教師、學生和助理人員，在兩個或者多個教師的相互合作下，相同群組學生的部分或者全部教學。同時，他還提出協(xié)同教學的三個明顯特征：第一，在同樣共同學習的學生群組里，教師則跟他們有非常親密的關系；第二，必須是有兩人或者兩人以上的學生和老師共同組成；第三，教師可以根據(jù)一些特殊情況，具有多樣、多變化的分配手段和權利，例如學生、時間、空間或者分組等。

2 以協(xié)同創(chuàng)新理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

美國就是協(xié)同創(chuàng)新的典型。作為發(fā)達國家領頭羊的美國而言，其協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展比較早，經(jīng)驗也相對比較豐富，主要合作模式就是以“硅谷”為代表的工業(yè)園區(qū)，主要通過法律法規(guī)完善的專利許可、工程研究中心、技術轉讓等形式來實現(xiàn)。

隨著協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同教學思想由國外的傳入，國內(nèi)許多專家學者賦予了協(xié)同創(chuàng)新的新理念和新含義，指出協(xié)同教學具有涵容性、連續(xù)性、系統(tǒng)性等特征，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)教師教學和科研的雙贏。面向區(qū)域社會需求培養(yǎng)高素質應用型人才，是地方高校的使命，也是地方高校人才培養(yǎng)質量保證體系建設的宗旨。人才培養(yǎng)質量不僅取決于教學系統(tǒng)縱向的組織和管理，同時還取決于相關的橫向系統(tǒng)?？梢哉f，人才培養(yǎng)質量是一種多方“合作生產(chǎn)”的結果。因此，構建有效的質量保證體系，確保各種資源和要素圍繞人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，協(xié)同促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是確保地方高校人才培養(yǎng)質量的基礎。高校培養(yǎng)的人才，為其能適應當今社會高速度發(fā)展的需求，需要高校、政府與市場不斷聯(lián)系與交融，地方高校只有做好傳統(tǒng)教學思想與現(xiàn)代教學理念的協(xié)同與創(chuàng)新；做好學生與教師之間的協(xié)同與創(chuàng)新；做好科研院所與地方高校之間的協(xié)同與創(chuàng)新，做好實踐與理論、科研與教學的協(xié)同與創(chuàng)新，才能全面提高人才培養(yǎng)質量，更好地服務于廣大師生。

協(xié)同創(chuàng)新深刻反映了當代科學發(fā)展的總體態(tài)勢，“協(xié)同”可以包含多種形式，跨區(qū)域、跨國界、跨學科等。近幾年，隨著“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”核心概念的推廣普及和協(xié)同創(chuàng)新合作的有效開展，高等學校出現(xiàn)了日新月異的發(fā)展變化。通過協(xié)同理念的運用，保證了教師與企業(yè)、公司之間的橫向聯(lián)系；提高了教師理論聯(lián)系工程實際的能力；提高了教師課堂的教學水平；提高了學生上課質量和理論、實踐能力。教師思想上開始轉變，學生的主體地位提高，變灌輸為引導教學，帶領學生深入廠礦，開展綜合性實驗和科研項目開發(fā)。高校只有結合自身辦學的特點和教學特色，在課堂上充分肯定學生的主體地位，把學生的動手能力與創(chuàng)新能力調(diào)動起來，并通過協(xié)同其他學科進行交互學習，相互借鑒，充分挖掘學生的創(chuàng)新應用能力，才能為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓他們早日成為具有工程師素質的應用創(chuàng)新型人才。

國內(nèi)比較典型的例子就是2011年北京郵電大學聯(lián)合其它11所高校共同組建的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，是目前國內(nèi)規(guī)模較大的全方位高校聯(lián)盟。隨著協(xié)同理念的深入和推廣，省內(nèi)外高等院校校企、校際之間的聯(lián)盟與合作、專業(yè)聯(lián)盟與合作、學科聯(lián)盟與合作層出不窮。校企、校校通過多方位的協(xié)同合作，創(chuàng)建根據(jù)自己學科、自己行業(yè)相關的產(chǎn)業(yè)鏈，在擴大協(xié)同創(chuàng)新模式下，本著“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、多方互贏”的理念，全方位進行人才協(xié)同培養(yǎng)，使得高等院校的辦學水平和質量不斷提高，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力不斷增強，由此高校將收到巨大的社會影響和效益。

二 協(xié)同創(chuàng)新理念下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的困境

高校在跟企業(yè)進行產(chǎn)學研合作實施時，為了更好地提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量和數(shù)量，隨著合作項目進入實質性的研究和拓展，影響企業(yè)和高校協(xié)同構建的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的困境也開始慢慢浮現(xiàn)出來。盡管協(xié)同合作對于高校人才的培養(yǎng)和社會服務都有雙重好處，但是具體操作和實施起來還有一些困擾和困難，需要各方正視問題并加以完善解決，具體問題如以下幾個方面：

1 教師的思想觀念

師者、傳道授業(yè)解惑也。他們作為教師授課非常認真負責，但卻很少關心和清楚學校的生存與社會休戚相關，自己所講的內(nèi)容是否陳舊，能否跟上先進技術的發(fā)展，培養(yǎng)的學生是否受到企事業(yè)單位的肯定和歡迎。

2 高校一些關于教師職稱晉升的制度

高校跟高中不一樣，在高中教師的業(yè)績跟學生的成績及錄取的學校關系很大。而高校則不然，高校教師課堂的教學效果和質量并不能直接反映教師的業(yè)績，高校更看重的是教師的科研項目和科研成果。尤其是高校教師為了晉升職稱，都在寫論文，申請各級項目，很少去關心學生能力的培養(yǎng)。教師除了不得已地上課，就是在寫論文、申請專利、申請項目等跟自己利益相關的事情，而很少把主要精力投入到課堂教學中，更難得關心專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱是否適應當前人才的需求，更難得去關心學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題。

3 高校教學周期時間較長

由于高校課程安排的比較多，高校教師不是在授課，就是完成出題、考試、判卷和成績登分等后續(xù)工作，很少有時間深入廠礦企業(yè)了解專業(yè)技術的發(fā)展狀況，更難了解企業(yè)急需什么樣的專業(yè)人才，從而就把校企合作當成一句空話，沒有一點實際效果。

4 團隊合作不默契

高校教師之間的聯(lián)系很少，自己上自己的課，由于職稱競爭關系，處處只想自己的利益，教師之間也很少有交流，大都以個人申請項目，沒有團隊意識，也很難為企業(yè)做出較大的貢獻。

5 教師的自身水平不夠高

隨著科技的發(fā)展和技術進步，許多行業(yè)的標準及技術已經(jīng)更新，但很多高校教師仍停留在以前的技術層面，給同學解釋不到位，同學理解不了，就很少能將新的技術運用到生產(chǎn)實際中。

6 教師的心態(tài)問題

許多高校教師跟企業(yè)合作，都是為了自己的項目和課題，從來沒有為學生和企業(yè)的利益長遠著想。由于教師的工作環(huán)境比較優(yōu)越和輕松，而企業(yè)現(xiàn)場的環(huán)境比較惡劣，他們很難駐守在現(xiàn)場和企業(yè)技術人員、工人打成一片，也很難與企業(yè)建立長久的合作關系。

高校一直是人才的聚集地，要解決以上這些問題，首先要從管理者和教師的思想、觀念和制度上進行轉變。教師要走出校園，走進企業(yè)與社會，不斷充實提高自己，與時俱進，走多渠道融合與協(xié)同的發(fā)展道路。只有這樣高教教師才能在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的道路上發(fā)揮知識分子的優(yōu)勢和潛能，在人才培養(yǎng)和技術支持上發(fā)揮更大的作用。

三 協(xié)同理念下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑

當前，各高校積極行動，開始制訂相應的協(xié)同創(chuàng)新計劃，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進學科交叉融合，擴大各種類型人才培養(yǎng)規(guī)模和層次。高校要針對企業(yè)對人才培養(yǎng)需求和實踐能力的強化進行教學管理等方面的調(diào)整和改革，要結合學校的辦學條件動態(tài)調(diào)整課程體系和課程大綱，制定出符合企業(yè)需求的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方案。通過協(xié)同創(chuàng)新模式，克服傳統(tǒng)教育中理論與實際脫節(jié)的弊端，為學生營造出理論聯(lián)系實際的環(huán)境，以自身辦學方向和教學特色為路標，強調(diào)學生創(chuàng)新精神與務實能力的培養(yǎng)，加強和突出實踐型教學以及學科交叉等教學環(huán)節(jié)，為學生今后的發(fā)展提供更大的智力支持和廣闊的發(fā)展空間。

1 建立高校合作聯(lián)盟，創(chuàng)建高校與企業(yè)的合作平臺

經(jīng)過聯(lián)盟和平臺建設，可以更好地分享各自的教學資源，可以隨時隨地了解、借鑒兄弟院校之間的教改思路和情況，熟悉企業(yè)對人才的計劃需求以及產(chǎn)品、技術的需求信息，同時也便于互相發(fā)布畢業(yè)生資源，企業(yè)人才需求計劃，實習資源等信息，真正意義上實現(xiàn)資源全共享。

2 構建高校與企業(yè)的協(xié)同機制，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過學校與企業(yè)的合作，可以聘請一些企業(yè)的專業(yè)技術人員，通過與高校相關專業(yè)負責人、優(yōu)秀骨干教師，組成高校專業(yè)人才指導委員會，定期召開關于高校人才培養(yǎng)的專題研討會，分析當前時間段內(nèi)行業(yè)內(nèi)的一些領先技術。通過交流，高?？梢愿鶕?jù)市場及企業(yè)的需求，及時調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與模式，根據(jù)市場適當調(diào)整專業(yè)方向和課程體系。通過市場調(diào)整教學計劃和授課內(nèi)容，不僅教學相長，有利于學生成長、成才，同時保證畢業(yè)生在短時間內(nèi)與企業(yè)和社會對接，實現(xiàn)由在校學生到企業(yè)技術員和工程師、管理者的轉變。

3 建立企業(yè)實習基地

無論是讀多高的學位，最終都得畢業(yè)走向社會；在學校學的內(nèi)容再多都是為了學以致用，解決理論和實際問題；上再多的課程，不動手操作實踐，都是紙上談兵。通過如長春一汽、中石化、中移動、三一重工等一些國有大型企業(yè)實習基地的建立，保證了學生實訓、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等諸多實踐環(huán)節(jié)的完成。通過參觀、上崗實訓增強了學生的工程實踐能力和自信心，企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)規(guī)模、流程和自動化生產(chǎn)線開闊了學生視野，提高了他們的工作積極性和創(chuàng)造性。再通過企業(yè)工程師的現(xiàn)場授課，將課堂理論與實際完全統(tǒng)一起來?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)線是學校不可能提供的，而生產(chǎn)實習基地的建立，為全國高校學生提供了巨大的實訓學習平臺，發(fā)揮了卓有成效的作用，起到了事半功倍的教學效果。

4 舉辦技能大賽

通過舉辦技能大賽可以很大程度上提高學生的專業(yè)設計能力和動手操作能力。比賽中的問題或者來源于企業(yè)生產(chǎn)實際課題，或者由參賽隊伍擬定的實際生產(chǎn)課題。例如，在自動化專業(yè)中，由教育部高等學校自動化類專業(yè)教學指導委員會舉辦的“西門子杯”、“臺達杯”等全國高校自動化設計大賽都深受全國自動化專業(yè)的教師和學生所矚目，并產(chǎn)生了深遠的影響。通過比賽、論壇、企業(yè)參觀和學習交流，增強了校際之間、學校和企業(yè)之間的文化、技術的交流與合作，同時也為畢業(yè)生搭建了就業(yè)平臺，有的學生通過比賽直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。通過比賽鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的工程能力、專業(yè)綜合能力和產(chǎn)品設計能力，同時也提高了學生的交際能力和團隊協(xié)作能力。學生為了攻克一個個技術難題，激發(fā)了解決問題和學習的潛能，又把以前學的專業(yè)課重新梳理起來，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

5 加強教師之間的交流與合作

高校老師一般情況下都特別忙碌，很少有時間大家坐下來進行交流與合作，通過協(xié)同理念，加強了教師之間的感情交流，促進了教師之間的教學與科研合作，增加互信，為教師營造了更加愉快的教學和科研環(huán)境，也提高了教師為學生的服務質量。

實踐證明，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式加強了學校、企業(yè)之間的“產(chǎn).學.研”合作，以及校際之間的交流與融合，教師、網(wǎng)絡、實驗室設備等資源的有效利用。協(xié)同創(chuàng)新理念使得學校、企業(yè)各方優(yōu)勢互補、相互促進、相互提高，同時也有效地推動了科研與教學工作的合作和成果轉化。協(xié)同理念下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將逐步成為高等院校人才培養(yǎng)的主流，并將有力地提高人才培養(yǎng)質量和人才的就業(yè)與有效利用，在高校教學改革和建設中產(chǎn)生深遠的影響和應用前景。

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