潘瑞瓏+陳杰

新課標(biāo)改革要求教師不僅僅是教學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只在知道概念和公式的情況下生搬硬套，不思考為何用這個公式就可得出答案，用其他方式解答可不可以。長此以往，學(xué)生的思維就會固化。所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就成為現(xiàn)代學(xué)校教育中一項最基本，也是最重要的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫穿這一思想，教師在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、分析，使學(xué)生能做到舉一反三。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)模式

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力應(yīng)是我國的教育目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：兒童思維發(fā)展的總趨勢是直覺行動在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后，且發(fā)展順序是固定、不可逆的。而小學(xué)時期則是兒童思維發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期，進(jìn)入小學(xué)后，兒童開始接受系統(tǒng)的教育。如果學(xué)校能抓緊這個機(jī)會，從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始，就著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對我國提倡“人力資源強(qiáng)國”建設(shè)起到了很大的作用。下面是根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師和學(xué)校兩個方面，討論了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1 學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)設(shè)備

評判一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括該校教師實(shí)力，還有學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。完善的教學(xué)設(shè)備不但可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高教學(xué)效果。比如，教師要講解“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓”這個幾何概念時，若沒有圓規(guī)和直尺，當(dāng)學(xué)生看到圓的幾何概念時，就無法理解概念中定點(diǎn)就是圓心，而圓心就是圓規(guī)帶有針頭的那端固定的地方；教師教學(xué)生加減算法時，利用多媒體教學(xué)軟件以動畫的形式講述猴子掰玉米的故事，從而讓學(xué)生直觀的理解了加減的過程。由此看來，多種多樣的教學(xué)設(shè)備對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2 教師應(yīng)明確教育目的，有計劃的教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師不單純的以傳授知識為目的，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)從一年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項重要的任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，如何在教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是教育工作者要認(rèn)真研究的問題。

2.1 鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生理解事物的能力。

數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、法則、定理、公式等都是數(shù)學(xué)家在實(shí)踐操作后得出的結(jié)論，具有很強(qiáng)的邏輯性，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解抽象的理論知識。所以教師在教數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)注重鼓勵學(xué)生自己動手，將理論知識簡單化。比如，在學(xué)習(xí)扇形這個概念時，為了讓學(xué)生快速地理解關(guān)于扇形的知識，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備扇子，從實(shí)物中觀察；讓學(xué)生準(zhǔn)備圓規(guī)、直尺、量角器等用具，在紙上畫出不同角度的扇形。學(xué)生在動手操作的過程中不僅形象地感知了扇形的概念，還為引出圓的概念做了準(zhǔn)備，這樣學(xué)生的邏輯思維就形成了。

2.2 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

小學(xué)生對任何新奇事物都會產(chǎn)生好奇心和求知欲，若教師一直口述或書寫教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)很枯燥，這樣教師就無法讓學(xué)生將注意力集中在聽課上。如果教師能充分利用多媒體設(shè)備，利用形象的圖片將抽象的理論知識形象化，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”的概念時，教師可以利用多媒體設(shè)備，以動畫的形式講述兩個小孩分蛋糕的故事，從而讓學(xué)生理解奇數(shù)是不能被2整除的數(shù)，偶數(shù)是能被2整除的數(shù)。這樣的舉例演示，很容易讓學(xué)生理解抽象的理論知識。

2.3 建立新舊知識間的連接

小學(xué)生作為數(shù)學(xué)的初學(xué)者，所有的知識對他們來說都是新的。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，再結(jié)合數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)這個特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將新知識建立在舊知識上，讓學(xué)生知道只有牢固掌握了舊知識才能慢慢地接受新知識。所以教師在教新知識時，要帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)舊知識，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如在教學(xué)“平行四邊形的面積公式”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形、三角形的面積公式及演算過程，然后通過觀察邊（長、寬）、角的變化引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的組成。學(xué)生通過聯(lián)想總結(jié)的教學(xué)方式很容易就記住了這些數(shù)學(xué)公式，這樣也使教師的教學(xué)工作更加容易進(jìn)行。

2.4 提出問題，讓學(xué)生在討論中探索。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求學(xué)生在做中學(xué)，通過自主探索掌握知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，若能提出與實(shí)際相關(guān)的問題，讓學(xué)生討論可以用哪幾種方法解決，并選出最優(yōu)解。讓學(xué)生置身于逼真的情境中，深刻體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。教師應(yīng)多布置開放性問題，讓學(xué)生不拘泥于課本知識，在實(shí)踐中探索，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維的能力。

2.5 改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。

教師在每節(jié)課開始時應(yīng)回顧上節(jié)課內(nèi)容，結(jié)束時應(yīng)對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。教師應(yīng)將總結(jié)的一部分交給學(xué)生，盡量挑選多位學(xué)生發(fā)言，總結(jié)發(fā)言后，讓學(xué)生提出自己的發(fā)現(xiàn)和見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也會有幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂環(huán)境。

3 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中將二者聯(lián)系在一起，這樣才能相得益彰，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過新穎的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣，提高了學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

1.山東省濟(jì)南市章丘區(qū)埠村街道辦事處楊家巷回民小學(xué) 山東省濟(jì)南市 250215

2.山東省東營市勝利第五十九中學(xué) 山東省東營市 257100