郭新 張躍平 馬利民 吳優(yōu) 蔡波 張華 郝海燕

探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學中的應(yīng)用

郭新 張躍平 馬利民 吳優(yōu) 蔡波 張華 郝海燕

目的探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學中的應(yīng)用。方法選擇我校2014級60名臨床醫(yī)學專業(yè)本科生作為研究對象，所有學生在泌尿外科教學中接受多媒體技術(shù)介入教學方式授課（試驗組，n=60），并與2013級接受傳統(tǒng)教學法教學的情況進行對比（對照組，n=59），觀察兩組學生在課后表現(xiàn)、期末考試成績及教學認可度等方面的差異。結(jié)果接受多媒體技術(shù)介入教學的學生課后成績、期末考試成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。2013級學生教學滿意度為74.58%，采用多媒體技術(shù)介入教學的學生教學滿意度為86.67%，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論在泌尿外科教學中采用多媒體技術(shù)有利于提高學生對理論知識的理解和認識，且學生積極性提高。

多媒體技術(shù)；泌尿外科教學；效果

多媒體教學是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學過程的模式，具體為將教學中講解到的圖、文、聲、像以及動畫影像等通過計算機系統(tǒng)進行加工和呈現(xiàn)。近年來，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域均有著快速的發(fā)展和應(yīng)用，在臨床泌尿外科中，多媒體技術(shù)也進入日常教學之中，多媒體教學很好地發(fā)揮其聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢，將較為復雜的理論內(nèi)容通過生動形象的媒體方式表達出來，有效提高了教學的直觀性，逐漸成為教學過程的主要手段，同時授課中可向?qū)W生展示更多的臨床資料，增強大家主觀認識，提高學習效果[1-2]。本文選擇2014級接受多媒體技術(shù)教學的60位臨床醫(yī)學本科生作為研究對象，進一步探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2014年的60名臨床醫(yī)學專業(yè)本科生作為研究對象，入組學生在泌尿外科教學中采用多媒體技術(shù)介入教學作為試驗組；選取2013級59名采用傳統(tǒng)教學的學生作為對照組，授課內(nèi)容均為《外科學》教材中泌尿外科學部分。

1.2 方法

對2014級的臨床醫(yī)學專業(yè)本科生在泌尿外科教學中采用多媒體技術(shù)介入教學方式授課，具體為：（1）根據(jù)教材大綱要求制作與教材內(nèi)容想匹配的課件，注意動靜、視聽結(jié)合，全方位提高學生感知和認識，增加學習積極性，加深對授課內(nèi)容的理解和記憶；（2）搜集多層次的臨床資料，如本院臨床患者的B超、MRI、CT及手術(shù)標本等圖像資料，以及在網(wǎng)絡(luò)上下載較為典型的醫(yī)學手術(shù)圖片、視頻、動畫、示意圖等，對于有版權(quán)保護的資料，需征得作者同意，將上述電子資料整理到課件中，進行有效例證和講解，提高學生對具體病癥狀況現(xiàn)象和實況的認識；（3）在授課過程中，還可以利用多媒體技術(shù)將泌尿外科涉及到的組織的臨床狀態(tài)、病理變化、組織解剖狀態(tài)等進行展現(xiàn)和對比，使學生更好理解不同個體及不同時期疾病間的差別，同時對于需要重點掌握和了解的內(nèi)容可以重點標注，采用圖文結(jié)合的形式講解，提高學生對知識接受度，強化其整體臨床思維。

1.3 評價指標

觀察教學后學生在課后、期末考試成績及教學滿意度等方面的差異。教學滿意度采用不記名自制調(diào)查問卷進行，教學滿意度=（滿意+基本滿意）/總數(shù)×100%。 1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 16.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

由表1可知，采用多媒體技術(shù)介入教學的學生課后成績、期末考試成績分別為（84.5±9.7）分、（76.6±11.3）分，傳統(tǒng)教學法學生的平均課后成績、期末考試成績分別為（71.0±10.2）分、（65.8±10.4）分，組間對比，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。同時問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013級學生教學滿意度為74.58%，采用多媒體技術(shù)介入教學的學生教學滿意度為86.67%，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表1 采用多媒體技術(shù)介入教學的效果比較（±s）

表1 采用多媒體技術(shù)介入教學的效果比較（±s）

注：與對照組對比，＊P＜0.05

組別 例數(shù) 課后成績（分） 期末成績（分）試驗組 60 84.5±9.7＊ 76.6±11.3＊對照組 59 71.0±10.2 65.8±10.4

3 討論

泌尿外科學是一門實踐性很強的學科，因此在教學過程中不僅需要良好的理論知識講解，靈活有效的示教和操作觀摩也是學生掌握和認識該學科的重要手段。由于泌尿外科疾病患者多涉及一些患者隱私，故患者對于臨床示教及學生觀摩多會有抗拒情況。隨著計算機及多媒體技術(shù)的發(fā)展，采用多媒體技術(shù)進行教學的方式很好的解決這一問題，使課堂教學質(zhì)量達到事半功倍的效果[3-4]。

傳統(tǒng)的教學模式主要為老師的語言講解、掛圖、板書等，既浪費時間，也缺乏生動性和真實性，學生容易出現(xiàn)厭倦。而多媒體技術(shù)則可以很好的將文字、聲音、圖像、動畫等結(jié)合起來，呈現(xiàn)在學生眼前，從各個方面影響學生感官，提高其對教學內(nèi)容的認識，促進學習主動性。同時多媒體技術(shù)可將泌尿外科教學中的典型病例加入課件中，不受傳統(tǒng)臨床教學中病房環(huán)境、人數(shù)等的影響，使每一個學生均能了解病例的具體表現(xiàn)，疾病部位的病理情況等[5-6]。對于教學中許多特殊性檢測或操作，多媒體教學方式可以更加生動直觀的將動態(tài)圖或?qū)嶄浻跋癯尸F(xiàn)在學生眼前，幫助學生更好的理解和融會貫通，提高其學習積極性，學生對于知識的掌握也更為深刻。正是由于多媒體教學這種靈活的教學方式，直觀且全面的內(nèi)容展現(xiàn)，更大的發(fā)揮了臨床醫(yī)學教學資源優(yōu)勢[7-8]。本文研究結(jié)果也顯示，采用多媒體技術(shù)介入教學的學生課后成績、期末考試成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。且采用多媒體技術(shù)介入教學的學生教學滿意度更高。

綜上所述，在泌尿外科教學中采用多媒體技術(shù)有利于學生對理論知識的理解和認識，學生普遍接受度高。

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Application of Multimedia Technology in Endourology Teaching

GUO Xin ZHANG Yueping MA Limin WU You CAI Bo ZHANG Hua HAO Haiyan Urology Department, The Affiliated Hospital of Nantong University, Nantong Jiangsu 226001, China

ObjectiveTo explore the application value of multimedia technology in endourology teaching.Methods60 clinical medical undergraduates of grade 2014 in our school were selected as research group and taken multimedia technology in endourology teaching (test group,n=60). Clinical medical undergraduates of grade 2013 in our school were selected as control group and adopted traditional teaching mode (control group,n=59). The score on the final exam, approval degree and students' performance in class and after class between the two groups were compared.ResultsThe score on the final exam, approval degree and students' performance in class and after class in research group were obviously superior to control group. The differences were statistically significant different (P＜0.05). The satisfaction degree of teaching quality in controlgroup was 74.58% and that in research group was 86.67%. The differences in satisfaction degree of teaching quality were significant between control group and research group (P＜0.05). Conclusion Taken multimedia technology in endourology teaching can improve the understanding and awareness of theoretical knowledge. And it can arise the enthusiasm of students.

multimedia technology; endourology teaching; the effect

R69-4

A

1674-9308（2017）03-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.03.010

南通市科技項目（BK2014044）

南通大學附屬醫(yī)院泌尿外科，江蘇 南通 226001