岑海江

摘要：本文對(duì)"通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)"一節(jié)提出了以下教學(xué)學(xué)建議：適當(dāng)拓展、延伸，做到知其所以然；注重概念辨析，避免混為一談；加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；結(jié)合專題訓(xùn)練和講評(píng)，鞏固教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞： 神經(jīng)系統(tǒng) 調(diào)節(jié) 教學(xué)建議

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入：正當(dāng)你悠閑地漫步在公園里時(shí)，突然前方有條蛇擋住了你的去路，你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生討論后得出：在保證安全的前提下，快速逃避。教師肯定學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)提問：為什能在短時(shí)間作出如此迅速的反應(yīng)？這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)？引入主題。

2.自主學(xué)習(xí)、提升能力

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

問題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

問題2：神經(jīng)元的功能呢？演示實(shí)驗(yàn)圖，并提問：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉有無變化？說明什么問題？

學(xué)生觀察回答：肌肉收縮。得出神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。

問題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

回憶反射定義及分類，并請(qǐng)同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？如：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。

3.層層設(shè)疑，逐步探究

（1）.探究興奮的傳導(dǎo)形式

再一次演示實(shí)驗(yàn)圖，并提問：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無變化？說明什么？學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號(hào)又叫神經(jīng)沖動(dòng)。 過渡思考：興奮或電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？

（2）.探究興奮的產(chǎn)生

展示膜內(nèi)外連有示波器的神經(jīng)纖維在受到刺激前后的波形圖。思考：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)為什么出現(xiàn)-70mv的電位值？受到刺激后，波形圖又為何發(fā)生改變？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示靜息電位的形成過程。

學(xué)生總結(jié)：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)出現(xiàn)-70mv的電位值的原因：首先細(xì)胞內(nèi)外離子分布不均勻（膜內(nèi)K+ 高，膜外Na+ 高）；其次：細(xì)胞膜對(duì)不同離子的通透性差異（K+ 通透性大）。 要求學(xué)生完成靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖。

過渡思考：靜息電位是膜內(nèi)負(fù)，膜外正，當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位有將如何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示動(dòng)作電位的形成過程。

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，原因是：細(xì)胞膜對(duì)Na+ 通透性增加，Na+內(nèi)流。

要求學(xué)生完成興奮狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖1。

組織學(xué)生繼續(xù)討論：受刺激部位始終處于內(nèi)正外負(fù)的狀態(tài)嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，展開小組合作與討論、分析、歸納：一旦形成動(dòng)作電位后，膜對(duì)K+通透性增強(qiáng)，K+外流，恢復(fù)靜息電位。繼續(xù)完成恢復(fù)靜息電位過程膜電位變化示意圖。

進(jìn)一步設(shè)疑：恢復(fù)靜息電位的部位與其受刺激前的狀態(tài)完全相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生從膜電位和離子分布兩個(gè)角度比較。小組討論后得出：膜電位一樣，但離子分布不同（簡(jiǎn)要介紹Na+ - K+ 泵） 過渡思考：受刺激部位如何將興奮傳給相鄰部位？

（3）.探究興奮的傳導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18，完成興奮與未興奮部位膜內(nèi)外電位圖如圖2，指出局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向的關(guān)系。

思考：這是興奮由樹突傳導(dǎo)細(xì)胞體，再傳導(dǎo)軸突，若刺激發(fā)生在離體的神經(jīng)纖維上，興奮將如何傳導(dǎo)？

（4）.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華 為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過程。

4.檢測(cè)反饋、拓展延伸 針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了下面的課堂反饋練習(xí)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況：

（1）展示圖3，在示波器上，電位變化曲線將如何變化？

設(shè)計(jì)意圖：本題意在提升學(xué)生構(gòu)建曲線模型的能力，同時(shí)，通過圖文之間的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生提高遷移能力和變通能力，讓相關(guān)知識(shí)得以拓展和深化，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生推理、判斷、概括等各種能力的目的。

（2）展示圖4，判斷：在A、B、C或BC、CD之間給予相同的刺激后，指針偏轉(zhuǎn)方向。若是將電流表一極接在膜外，一極接在膜內(nèi)，情況又如何？

設(shè)計(jì)意圖：本題主要考查學(xué)生對(duì)刺激前后膜內(nèi)外電位情況的掌握，即興奮時(shí)表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正，興奮時(shí)則為內(nèi)正外負(fù)。突破點(diǎn)是要分清電流表電極的連接位置和具體的刺激部位。

結(jié)論

在教學(xué)過程中，我及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，測(cè)試表明，建立起來的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。對(duì)于本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用flash動(dòng)畫效果會(huì)好得多。

參考文獻(xiàn)

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