郭慶霞，武延輝

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貴州省高校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力的實踐途徑研究

郭慶霞1，武延輝2

1.銅仁學(xué)院大健康學(xué)院，貴州銅仁，554300；2.銅仁學(xué)院附屬中學(xué)，貴州銅仁，554300。

以貴州省地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和邏輯分析法，在分析地方高校改革需培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，探討了地方高校體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，通過理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)闡明了地方高校體育學(xué)專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的必要性，并試探提出具體的實踐培養(yǎng)途徑，以有效的提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，從而滿足地方人才市場對體育人才的需求。

地方高校；體育學(xué)；應(yīng)用能力；實踐途徑

1 研究目的

隨著經(jīng)濟(jì)、社會的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了較大的變化，就業(yè)制度更是從過去的“包分配，子女接班”到現(xiàn)在的“競爭上崗、擇優(yōu)錄取”的就業(yè)形勢[1]，尤其從1999年高校擴(kuò)招以來，體育學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，對未來體育教師就業(yè)，能力培養(yǎng)等提出了更高的要求。2013年6月28日，教育部在天津召開中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心成立大會，正式啟動了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”項目。地方高校作為體育師資人才培養(yǎng)的主要基地，為了培養(yǎng)“一專多能”的“復(fù)合型”人才，滿足人才市場的需求，高校必須重視體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適時調(diào)整體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑及方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前諸多地方高校體育學(xué)專業(yè)課程一直以“重專業(yè)知識、強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練”的思維模式培養(yǎng)學(xué)生，在此引導(dǎo)下，體育學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力并未得到有效的提高。因此，著眼于實踐活動、挖掘?qū)嵺`培養(yǎng)途徑，從而提高體育學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力成為一種必然。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)等查閱與本研究相關(guān)的資料。

2.2 訪談法

對貴州省地方高校的體育院系領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談，獲取本研究所需要的資料。

2.3 邏輯分析法

運(yùn)用人才學(xué)、社會學(xué)和體育學(xué)的基本理論知識，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，對地方高校體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

3 研究結(jié)果

3.1 貴州省地方高校體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

目前，地方高校體育學(xué)專業(yè)課程安排及課時分配或多或少的存在一些問題，具體體現(xiàn)在“強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能技術(shù)，忽視教學(xué)能力和社會技能”“側(cè)重體育專業(yè)知識，忽視體育人文社會學(xué)知識”，從而造成學(xué)生“一專有過而多能不足”，所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)單一，造成就業(yè)空間受限。因此，在學(xué)校有限的師資隊伍及教學(xué)條件的情況下，積極的開發(fā)實踐途徑可有效適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。

3.1.1 問題一：專業(yè)大一統(tǒng)，區(qū)別度不高 訪談中了解到，貴州省內(nèi)的各地方高校基本都為體育教育專業(yè)，各地方高校雖然都編訂了學(xué)科教學(xué)大綱，也有具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但其在課程開設(shè)上同社會體育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)相比，除了開設(shè)為數(shù)不多的公共課教學(xué)外，其他必修課的課程開設(shè)基本相同，從而造成體育教育專業(yè)學(xué)生與運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、社會體育專業(yè)學(xué)生區(qū)分度不高，體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)面試時，理論指導(dǎo)勝不過社會體育專業(yè)的學(xué)生，技術(shù)水平比不過運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)生，勢必影響體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢。對此，開發(fā)利用實踐途徑，校內(nèi)外結(jié)合，可以給學(xué)生多渠道多途徑提供學(xué)以致用的機(jī)會。

3.1.2 問題二：課程門類多，導(dǎo)向性不夠 隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的深入，貴州省地方高校體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位基本都符合現(xiàn)階段地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，這一點是值得肯定的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和課程理念還跟不上地方高校轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的步伐，體育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上仍存在“多而雜”的現(xiàn)象，開設(shè)的課程門類太多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向模糊，既不突出實踐能力，也不突出教學(xué)能力，現(xiàn)存的課程設(shè)置不利于專業(yè)型人才培養(yǎng)，所以，必須加快地方高校課程改革，為適用人才培養(yǎng)的需要，在課程調(diào)整上多開發(fā)實踐途徑，可利用課外時間，進(jìn)一步開展實踐活動。

3.1.3 問題三：側(cè)重專項技術(shù)，應(yīng)用性不足 目前，地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要以服務(wù)地方教育，地方企事業(yè)和地方體育事業(yè)發(fā)展為主，如體育教育專業(yè)學(xué)生他們的就業(yè)趨勢基本上就是當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教師?？梢哉f，中小學(xué)體育與健康課程改革已經(jīng)如火如荼的開展起來，課改中改變了以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，這就要求教師必須多專多能，然而貴州省地方高校體育學(xué)專業(yè)課改步伐遲緩，尤其是在專項技術(shù)上，仍以技能強(qiáng)，技術(shù)精為重點考核內(nèi)容，學(xué)生專項學(xué)習(xí)時間過長，要求過嚴(yán)，特別很多專項內(nèi)容例如跨欄，鉛球，撐桿跳等，這些專項在中小學(xué)根本用不上，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不足，更嚴(yán)重者將難以勝任現(xiàn)代中小學(xué)體育教師職位。因此，各地方高校有必要和當(dāng)?shù)刂行W(xué)密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個長期的實踐途徑，學(xué)生通過實踐教學(xué)可以提高學(xué)生的教學(xué)能力、應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生親臨其境，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中積累經(jīng)驗，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.4 問題四：缺乏創(chuàng)新，適應(yīng)性不顯 貴州省多數(shù)地方高校存在場地和器材設(shè)施落后和不足的現(xiàn)象，這極大地削弱了教師的教學(xué)積極性，致使無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式還是教學(xué)方法的改革上力度不夠，陳舊的教學(xué)不夠重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，學(xué)生主體性不凸顯，學(xué)生被動的接受教師傳授的知識和技能，缺乏獨立思考的空間，加之器材的短缺，學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果就減半，而教師又缺乏引導(dǎo)學(xué)生對器材的創(chuàng)新和改造，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也沒得到更好的發(fā)展，這與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力不適應(yīng)。為此，通過實踐途徑，可增強(qiáng)學(xué)生動腦、動手的能力，學(xué)生通過參與教案編寫及課件設(shè)計等比賽，可增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及自主創(chuàng)新能力。

3.1.5 問題五：實習(xí)實踐機(jī)會少，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng) 貴州省地方高校體育學(xué)課程的開設(shè)方式大多是技能技術(shù)課堂教學(xué)和理論課教學(xué)形式，很少開展專門的實習(xí)實踐課程，學(xué)生教學(xué)實踐機(jī)會少，不益于學(xué)生專業(yè)能力的挖掘和深入，導(dǎo)致學(xué)生業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。例如，訪談中發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了中學(xué)教材教法課程，但學(xué)生人數(shù)多，課時安排設(shè)計又比較少，對學(xué)生提高教學(xué)能力來說也不能做到面面俱到，學(xué)生大多在第7學(xué)期或第8學(xué)期實習(xí)，時長最多3個月，這段時間的實習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的最主要途徑，周所周知，教學(xué)能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，要想僅僅通過3個月的實習(xí)時間就大幅提高體育教學(xué)能力是絕對不可能的[2]。為此，增加實習(xí)實踐活動時間和力度顯得尤為重要。

3.2 地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

3.2.1 理論依據(jù) 隨著社會的不斷發(fā)展，人才市場對人才的要求越來越高?！案叩冉逃哪康氖桥囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才[3]”，當(dāng)代社會，大學(xué)生就業(yè)壓力有增無減，地方高校多數(shù)都為新興的本科院校，其知名度遠(yuǎn)低于研究型高校和已發(fā)展起來的職業(yè)院校，所以，對于地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須定位為培養(yǎng)符合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才[4]。體育教育專業(yè)學(xué)生除了要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能技術(shù)以外，還需具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就需要專業(yè)理論知識與技能實踐緊密相連，因此，學(xué)生在實踐中各方面的能力就顯得更為重要。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“知識不是僅僅通過教師傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”[5]。因而對于能力的提升，相對于被動接受，情節(jié)、合作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的發(fā)展。因而，充分挖掘以活動課程為主的實踐途徑，不僅能使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中自主學(xué)習(xí)知識并合理運(yùn)用自己已習(xí)得的知識和技能，同時使學(xué)生的應(yīng)用能力及各方面素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。

3.2.2 現(xiàn)實依據(jù) 學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的目的是為了滿足社會的需求，而學(xué)校對于社會需要就如同生產(chǎn)與市場的關(guān)系，有什么樣的市場需要就有什么樣的生產(chǎn)供應(yīng)，同樣，地方高校體育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的方向須同地方人才市場需求的方向保持一致，為當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鎏峁耙粚６嗄堋钡摹皬?fù)合型”人才[6]。如果培養(yǎng)目標(biāo)忽視地方需要，那培養(yǎng)出的人才在地方市場很難大有作為，從這個意義上說學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位是關(guān)鍵，以服務(wù)地方為出發(fā)點，重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重點。地方高校體育院系對學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)定位可以大膽常識改革、創(chuàng)新，只要是地方社會發(fā)展所缺的體育人才，高校都可以有針對性的建立培養(yǎng)方案，通過外聘客座教授，校企合作、把學(xué)生送出去聯(lián)合培養(yǎng)等形式完成人才培養(yǎng)計劃，最終完成學(xué)生畢業(yè)后至少在當(dāng)?shù)乜梢皂樌蜆I(yè)，針對地方高校來說這才是應(yīng)用型大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型方向。

3.3 培養(yǎng)地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力的實踐途徑

3.3.1 實踐途徑一：基礎(chǔ)培養(yǎng) 基礎(chǔ)培養(yǎng)是針對大1、大2學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)而開展的，（1）可以通過開展口令、廣播體操、隊列隊形為內(nèi)容的基本功比賽，這些內(nèi)容是每一位體育學(xué)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的必備能力，尤其體育教育專業(yè)更為需要；（2）組織與體育有關(guān)的演講比賽，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的正確認(rèn)識，還可鍛煉學(xué)生的普通話水平及語言表達(dá)能力；（3）組織開展心理趣味活動比賽，鼓勵學(xué)生自編體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生獨立指導(dǎo)社會體育實踐的能力。心理素質(zhì)對于從事體育的人來說相當(dāng)重要，學(xué)生通過參與此活動，不僅可以體驗快樂，還可或多或少的改善其心理素質(zhì)。

3.3.2 實踐途徑二：拓展訓(xùn)練 拓展培養(yǎng)是為大2學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程而開展，在強(qiáng)化學(xué)生基本師范技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段提升學(xué)生的能力。（1）開展教學(xué)比賽。班上各專項小班分為一個組，組內(nèi)各成員之間進(jìn)行教學(xué)比賽，模擬以中小學(xué)生為教學(xué)對象，每人上一堂以中小學(xué)課程為內(nèi)容的體育課，請教師予以綜合考評，并給予指導(dǎo)。這種“實戰(zhàn)演練”的方式不僅可以增加學(xué)生在校教學(xué)實踐的機(jī)會，還可通過這種方式規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作、術(shù)語的正確使用以及語言表達(dá)能力。（2）進(jìn)行試講練習(xí)。各班可利用每周的班會課進(jìn)行試講練習(xí)，學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行試講，并對每位同學(xué)的試講進(jìn)行點評，這樣不僅可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，還可以通過他人的不足進(jìn)行自我反思，改進(jìn)自己的不足之處。（3）建立校內(nèi)外實踐基地。地方高校體育院系要與當(dāng)?shù)刂行W(xué)、體育企事業(yè)單位、體育俱樂部等部門建立長期穩(wěn)定的實踐基地，給學(xué)生提供參與比賽，指導(dǎo)比賽，裁判，社會體育指導(dǎo)與管理等參與機(jī)會，使學(xué)生化理論學(xué)習(xí)為實踐，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

3.3.3 實踐途徑三：職業(yè)培養(yǎng) 大4學(xué)生主要以實習(xí)和就業(yè)為主，該階段的學(xué)生除了認(rèn)真完成學(xué)校安排的實習(xí)外，還可通過自己尋找或教師的介紹到相應(yīng)的單位以頂崗或?qū)嵙?xí)的形式進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，為其從學(xué)生到社會角色轉(zhuǎn)換起導(dǎo)向作用。體育院系應(yīng)建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，如各種技能等級證書，裁判等級證書，社會指導(dǎo)證書等，此外，在實習(xí)期間，學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗及體會，在實習(xí)結(jié)束時，將實習(xí)成果制作成簡報進(jìn)行展示，學(xué)生們可進(jìn)行實習(xí)經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，對于他人的亮點可借鑒、創(chuàng)新為自己所用。面試是學(xué)生尋找工作不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因此，針對面試需要，體育院系可通過“面試禮儀培訓(xùn)”、“面試模擬現(xiàn)場”等形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)面試奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）貴州省地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)還存在著諸多不足。具體突出在以下幾個方面：專業(yè)大一統(tǒng)，區(qū)別度不高；課程門類多，導(dǎo)向性不夠；側(cè)重專項技術(shù)，應(yīng)用性不足；缺乏創(chuàng)新，適應(yīng)性不顯；實習(xí)實踐機(jī)會少，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等。

（2）貴州省地方高校體育學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)依托必要的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，貴州省地方高?？梢詮幕A(chǔ)培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練和職業(yè)培養(yǎng)等途徑出發(fā)來培養(yǎng)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型能力。

4.2 建 議

地方高校體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重理論與實踐的相結(jié)合，以運(yùn)動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，廣泛開展社會實踐，與地方社會發(fā)展高度接軌有益于學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識和技能技術(shù)加以運(yùn)用，強(qiáng)化專業(yè)技能技術(shù)和理論水平；同時社會實踐能培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會組織、社區(qū)體育參與、社會體育活動指導(dǎo)、社會體育管理和師范技能等方面的綜合能力。地方高校應(yīng)該積極思考挖掘應(yīng)用型能力培養(yǎng)的實踐途徑，彌補(bǔ)課程開設(shè)的缺陷帶給學(xué)生應(yīng)用型培養(yǎng)的不足，可有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的“多能一專”的復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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Study on Practical Approaches to Cultivate Students' Application Ability of Sports Science in Local College

GUO Qingxia1, WU Yanhui2

1.P.E. Dept of Tongren College, Tongren Guizhou, 554300, China;2. The Mid-school Attached to Tongren University, Tongren Guizhou, 554300, China.

With students of Sports Science in local College as research object and through literature，interviews and logical analysis，the paper set applied talents as its basic and analysis the problems with talent training of physical education in local college .And through the theoretical basis and practical basis to clarify the necessity of application ability of students of Sports Science in local college .It explore the practical approaches to effectively improve students' application ability and enhance the employment ability to meet the needs of sports talent for local talent market.

Local college; Sports science; Application ability; Practical approaches

1007―6891（2017）03―0117―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.03.30

G807.4

A

2016-10-30

2017-03-11