□左亞靜

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030006)

淺談高校實(shí)施工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的意義

□左亞靜

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030006)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要,合理的實(shí)訓(xùn)課程能夠快速使高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的需求。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬(Project Management Simulation Training,簡(jiǎn)稱(chēng)PMST)實(shí)訓(xùn)課程是基于工程施工單位視角考慮工程項(xiàng)目從中標(biāo)開(kāi)始直至工程竣工結(jié)束的全過(guò)程管理,即模擬施工單位項(xiàng)目管理全過(guò)程。該實(shí)訓(xùn)課程中通過(guò)給定的工程背景,學(xué)生圍繞工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度計(jì)劃編制與優(yōu)化、施工業(yè)務(wù)流程操作、主要資源配置與優(yōu)化等重點(diǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)展模擬操作活動(dòng),在實(shí)踐中去體驗(yàn)施工項(xiàng)目管理的意義,提升現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。該實(shí)訓(xùn)課程對(duì)高校的新生和老生都具有不同的意義。

實(shí)踐教學(xué);工程項(xiàng)目管理;沙盤(pán)模擬;實(shí)訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)其畢業(yè)生的實(shí)際操作能力要求越來(lái)越高。因此實(shí)踐教學(xué)在高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中也變得越來(lái)越重要。實(shí)踐教學(xué)能全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和職業(yè)能力,進(jìn)而促使高校畢業(yè)生成為一個(gè)復(fù)合型人才。設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)課程能夠快速使高校畢業(yè)生掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能,從而適應(yīng)用人單位的需求。實(shí)訓(xùn)課程是高校學(xué)生在校實(shí)習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者,合理的實(shí)訓(xùn)課程是高校學(xué)生提升工作技能的重要保證。而且,隨著現(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生要求的越來(lái)越高,要求畢業(yè)生要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等等,更加說(shuō)明了我們?cè)O(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程的意義。

1 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性

1.1 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)簡(jiǎn)介

沙盤(pán)一詞源于軍事,它是利用一些縮小模型來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)地形及敵我雙方武器裝備的部署情況進(jìn)行模擬。通過(guò)在沙盤(pán)上模擬作戰(zhàn)過(guò)程來(lái)判斷既定戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的可行性并進(jìn)行修正,這種方法在軍事上獲得了極大的成功。商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)!現(xiàn)在國(guó)際上許多知名高校和一些管理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)都在用沙盤(pán)模擬演練,對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模擬崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升實(shí)際管理中的決策能力。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)(Project Management Simulation Training,簡(jiǎn)稱(chēng)PMST)實(shí)訓(xùn)課程是基于工程施工單位視角考慮工程項(xiàng)目從中標(biāo)開(kāi)始直至工程竣工結(jié)束的全過(guò)程管理,即模擬施工單位項(xiàng)目管理全過(guò)程。該實(shí)訓(xùn)課程中通過(guò)給定的工程背景,學(xué)生圍繞工程項(xiàng)目進(jìn)行施工進(jìn)度計(jì)劃編制與優(yōu)化、施工業(yè)務(wù)流程操作、主要資源配置與優(yōu)化等重點(diǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)展模擬操作活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中有計(jì)算機(jī)軟件協(xié)助教師進(jìn)行過(guò)程控制及結(jié)果分析。學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中去體驗(yàn)施工項(xiàng)目管理的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)資源選擇的重要性,并能合理把控各個(gè)盈利要素,從而深刻理解工程項(xiàng)目管理管理對(duì)降低項(xiàng)目成本、增加項(xiàng)目利潤(rùn)的重要性,提升現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。

1.2 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的意義

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程是通過(guò)實(shí)際工程案例背景來(lái)推演整個(gè)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程。每位同學(xué)扮演不同的項(xiàng)目管理部角色(項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理),通過(guò)分組形成不同的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。組內(nèi)分工合作,組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)要在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下一起去策劃各項(xiàng)要素,并在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握規(guī)律與技巧。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,通過(guò)核查各組的利潤(rùn)值,組織學(xué)生討論其在項(xiàng)目管理過(guò)程中各項(xiàng)決策的成功與失敗,并分析原因。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生升華了工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論知識(shí),掌握工程項(xiàng)目管理的技巧,提高工程項(xiàng)目管理水平,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。初步培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力,大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

眾所周知,大學(xué)生就業(yè)難,難在什么地方?我們通過(guò)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)收集回來(lái)對(duì)企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷分析,得出大部分用人單位都需要什么樣的畢業(yè)生,或者說(shuō)他們更想要什么樣的人才。結(jié)果顯示,好多企業(yè)提出學(xué)生雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課堂的理論知識(shí),但不足以解決實(shí)際問(wèn)題。分析其中原因,我們發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),能解決“是什么”的問(wèn)題,但是“怎么做”是我們沒(méi)有涉及的,也就是說(shuō)我們的課程設(shè)置中缺乏如何解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。在這樣的大背景下,高校將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),只有不斷去適應(yīng)社會(huì),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,才能使我們的畢業(yè)生達(dá)到用人單位的選聘標(biāo)準(zhǔn)。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以真正地提升學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目管理的能力。

2 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容

2.1 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)課程的主要目的

2.1.1 強(qiáng)化項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的概念

項(xiàng)目負(fù)責(zé)制就是以項(xiàng)目從策劃到實(shí)施的全過(guò)程為主線,以學(xué)生操作的過(guò)程以及完成結(jié)果為考核內(nèi)容,根據(jù)考核得出的結(jié)果對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲,或可稱(chēng)之為一種運(yùn)行機(jī)制。該實(shí)訓(xùn)課程提前進(jìn)行分組形成項(xiàng)目經(jīng)理部,分組操作,分組考核,分組獎(jiǎng)勵(lì),體現(xiàn)了項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,為今后的工程實(shí)踐打下有利的基礎(chǔ)條件。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

通過(guò)工程管理全過(guò)程的實(shí)際演練,能夠使學(xué)生將相關(guān)理論課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)且得到進(jìn)一步升華。通過(guò)全過(guò)程演練,學(xué)生對(duì)理論中的各個(gè)分支以及之間的聯(lián)系有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)各組成員要隨時(shí)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況,鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生熟悉建筑工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程。實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行了組間競(jìng)爭(zhēng),模擬了實(shí)際社會(huì)中企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的企業(yè)管理理念,并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)分工合作培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神,明白了工作團(tuán)隊(duì)中“1+1>2”的真正含義,這些事理論課程中無(wú)法學(xué)到的,而且對(duì)實(shí)際工作卻又很深的意義。

2.2 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)(PMST)課程的主要內(nèi)容有

2.2.1 施工組織設(shè)計(jì)

施工現(xiàn)場(chǎng)用于指導(dǎo)施工的綱領(lǐng)性文件就是施工組織設(shè)計(jì),它是施工準(zhǔn)備工作的重要組成部分。該文件中需要部署整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)人、材、機(jī),并確定施工方法等。施工組織設(shè)計(jì)的編制需要全面考慮擬建工程的各種具體施工條件,從而有針對(duì)性地制定合理的施工方案,確定施工順序、施工方法,并擬定施工進(jìn)度計(jì)劃,為擬建工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析提供依據(jù)。同時(shí),施工組織設(shè)計(jì)亦是建設(shè)方與施工方之間相互履行施工合同的主要依據(jù)。所以施工組織設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工管理非常重要。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中施工組織設(shè)計(jì)是由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同完成。在該實(shí)訓(xùn)課程中,首先要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下根據(jù)施工項(xiàng)目的工程信息,制定出幾種相對(duì)可行的施工進(jìn)度計(jì)劃。并且能夠組內(nèi)討論分析不同進(jìn)度計(jì)劃的優(yōu)劣,進(jìn)而優(yōu)化進(jìn)度計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作討論,并由輔導(dǎo)教師組織進(jìn)行組間比較,能夠掌握在滿(mǎn)足工期、質(zhì)量、安全目標(biāo)的前提下,如何使總成本達(dá)到最低,進(jìn)而拿到最高利潤(rùn)值。其次,在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生需要預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)(籌資融資風(fēng)險(xiǎn)、氣候條件風(fēng)險(xiǎn)、施工安全度風(fēng)險(xiǎn)等)。這些內(nèi)容對(duì)最終的利潤(rùn)值起到了至關(guān)重要的作用。

2.2.2 生產(chǎn)管理

生產(chǎn)是項(xiàng)目管理中最直觀的產(chǎn)出。生產(chǎn)管理要保證能夠合理有序地安排生產(chǎn),解決隨時(shí)出現(xiàn)的生產(chǎn)矛盾并及時(shí)解決,使生產(chǎn)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。從而在有效組織各項(xiàng)生產(chǎn)資源的前提下,達(dá)到良好的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中生產(chǎn)管理主要由生產(chǎn)經(jīng)理組織,采購(gòu)經(jīng)理與財(cái)務(wù)經(jīng)理配合完成。學(xué)生在模擬整個(gè)工程項(xiàng)目管理過(guò)程中,需要根據(jù)給定題目中工程項(xiàng)目的工程信息與制定出的施工方案,合理確定適合該工程使用的人、材、機(jī)。另外,工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中如果遇到由于策劃過(guò)程中考慮不周而影響工程進(jìn)度計(jì)劃的情況,為了使項(xiàng)目順利進(jìn)行應(yīng)采取緊急補(bǔ)救措施。要求學(xué)生在能考慮到的范圍內(nèi),盡量少采取緊急補(bǔ)救措施,因?yàn)閷?shí)際工程管理中,只要觸碰到緊急補(bǔ)救方案,一定會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失,因此要求學(xué)生在策劃階段一定要認(rèn)真思考各生產(chǎn)要素之間的關(guān)系,在后期環(huán)境沒(méi)有大幅度變動(dòng)的情況下力求萬(wàn)無(wú)一失。

2.2.3 財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理始終貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程,并且企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的好壞最終是通過(guò)收支情況來(lái)體現(xiàn)的。所以說(shuō)財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心和靈魂。在該實(shí)訓(xùn)中財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容主要有資金籌措、資金運(yùn)用、企業(yè)完稅、資產(chǎn)評(píng)估、收益分配等幾個(gè)方面。對(duì)于企業(yè)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是生存、發(fā)展和獲利。因此企業(yè)所有的環(huán)節(jié)和工作最終都會(huì)也只能從財(cái)務(wù)核算的信息反映出來(lái)。而財(cái)務(wù)管理工作就是做好經(jīng)營(yíng)、投資和籌資的籌劃運(yùn)作。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中財(cái)務(wù)管理是由財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金賬目管理、進(jìn)行盈虧分析,經(jīng)營(yíng)經(jīng)理配合負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、與資金有關(guān)的洽商變更等。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生在編制了進(jìn)度計(jì)劃的前提下,按照既定的進(jìn)度計(jì)劃來(lái)分析項(xiàng)目施工期間的現(xiàn)金流量,同時(shí)要通過(guò)預(yù)測(cè)長(zhǎng)、短期資金需求,選擇合理的融資方式,并制定出相應(yīng)的融資計(jì)劃,力求創(chuàng)造高利潤(rùn)。每月末及工程完工后每個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)都要分析各自的財(cái)務(wù)報(bào)表,每月進(jìn)行小結(jié),模擬實(shí)際工程中的工程款結(jié)算時(shí)有節(jié)點(diǎn)的。并通過(guò)分析財(cái)務(wù)指標(biāo)診斷前期策劃中的得失,協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行決策。

2.2.4 組內(nèi)分工與組間競(jìng)爭(zhēng)

分工在團(tuán)隊(duì)中占據(jù)著重要的戰(zhàn)略地位。如果分工不明確,不能讓合適的人在合適的崗位角色上,那結(jié)果往往是事倍功半。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,只有讓每個(gè)人發(fā)揮最大的作用,才能得到最大效果。分工組建團(tuán)隊(duì)后剩下的工作都需要大家協(xié)作完成。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中,每組學(xué)生通過(guò)分工扮演不同的部門(mén)管理人員,可以學(xué)習(xí)到如何組建團(tuán)隊(duì),另外,在實(shí)訓(xùn)期間輔導(dǎo)教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)進(jìn)行考核,來(lái)進(jìn)行組間比較,既激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)置能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組內(nèi)分工協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了參與者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

2.3 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)收獲

2.3.1 扮演實(shí)際角色,生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涉及諸多工程項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。常規(guī)管理課程為了避免其抽象內(nèi)容,授課都是采用案例教學(xué)法,既“理論知識(shí)+相關(guān)案例”。管理理論部分比較枯燥,而案例要按理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)選取內(nèi)容,很片面,不系統(tǒng),關(guān)鍵學(xué)生很難做到“身臨其境”。這種教學(xué)模式只能將某一章節(jié)的理論知識(shí)在工程項(xiàng)目管理的某個(gè)階段案例中得以闡述。這些問(wèn)題在工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中都能得以解決。通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn),使學(xué)生完全置身于模擬整個(gè)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程之中,通過(guò)實(shí)際分工操作決策,讓學(xué)生親身體會(huì)項(xiàng)目管理的重要性。這種體驗(yàn)式教學(xué)不僅把多種管理知識(shí)融于一體,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使枯燥的理論課程開(kāi)始變得生動(dòng)有趣起來(lái)。使其學(xué)會(huì)收集、加工和利用信息,積累管理經(jīng)驗(yàn),縮短了理論與實(shí)踐的距離,為以后學(xué)習(xí)管理知識(shí)增添了動(dòng)力。

2.3.2 全過(guò)程演練,改變思維定式,提高分析、解決問(wèn)題的能力

企業(yè)的目標(biāo)就是在有限的資源情況下,追求最大的產(chǎn)出。從外延上看,是追求利潤(rùn),本質(zhì)是資源的合理利用。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)就是通過(guò)對(duì)抗的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),最大的特點(diǎn)是在參與中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是模擬施工項(xiàng)目管理的全過(guò)程,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,每個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)都會(huì)遇到實(shí)際工程項(xiàng)目管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。最終通過(guò)軟件來(lái)幫助老師給學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行診斷。

傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式都是局部選取案例,通過(guò)局部案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的理解。而工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)由于是全過(guò)程模擬,所以學(xué)生遇到的情況復(fù)雜,可變性多,不僅增強(qiáng)了趣味性,而且讓學(xué)生自己去扮演工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)角色,面對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題自己去分析利弊得失,并做出滿(mǎn)意的決策,自己去應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的各種實(shí)際問(wèn)題并著手進(jìn)行解決,這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生能力最好的訓(xùn)練和檢驗(yàn)。

2.3.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一般課程的學(xué)習(xí)都是個(gè)人操作,單個(gè)考核,而工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程是分組操作,按項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核,所以每個(gè)崗位成員都不能掉隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)不同部門(mén)人員之間形成共同的價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念。在實(shí)訓(xùn)中,為了學(xué)生能夠充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作分工的重要作用和意義,要求每個(gè)小組提交一份成果,這份成果直接影響到個(gè)人的成績(jī),因此學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,讓學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中樹(shù)立全局意識(shí)以及崗位責(zé)任感。這些都必將對(duì)他們將來(lái)走上工作崗位產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.3.4 考核標(biāo)準(zhǔn)能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員深層思考

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,為了考核學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理的掌握情況,指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容,從以下幾點(diǎn)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī):

每組學(xué)生模擬訓(xùn)練的凈利潤(rùn)情況,占50%——會(huì)激發(fā)學(xué)生在演練過(guò)程中充分思考提高工程利潤(rùn)的途徑,并體現(xiàn)在過(guò)程與總結(jié)中的思考;

在模擬訓(xùn)練中所擔(dān)任角色完成任務(wù)情況,占20%——每個(gè)角色有自己不同的工作內(nèi)容,每個(gè)角色的進(jìn)度與決策都會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的結(jié)果,同時(shí)該課程匹配軟件能夠?qū)M內(nèi)各個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)分,所以每個(gè)角色都要負(fù)起責(zé)任,因此要求每位學(xué)生都能清楚自己的崗位職責(zé);

組織紀(jì)律、工作態(tài)度等職業(yè)道德方面的表現(xiàn),占10%——能夠幫助約束學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中的行為,這個(gè)考核和實(shí)際工程項(xiàng)目管理中的考核貼近,能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣;

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生的個(gè)人總結(jié)報(bào)告,占20%——要求總結(jié)包括該實(shí)訓(xùn)課程基本情況介紹,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與收獲,存在的問(wèn)題與不足以及展望四個(gè)部分。編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)是參與該實(shí)訓(xùn)課程的每一位學(xué)生必要的成果內(nèi)容。該實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)生腦海中經(jīng)歷了一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程,而編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告又使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)踐再上升到理論的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告把學(xué)生在工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程中親身經(jīng)歷的成功,抑或失敗的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論模型。學(xué)這些基于實(shí)際工程背景的案例分析都會(huì)使學(xué)生受益匪淺,大大提升了學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目管理中的決策能力。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)與不同年級(jí)的學(xué)生都有著不同的意義,針對(duì)低年級(jí)的新生可以以工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)協(xié)會(huì)的形式來(lái)報(bào)名參加學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的操作能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目管理的流程有了直觀的認(rèn)識(shí),敦促他們更好的學(xué)習(xí);對(duì)高年級(jí)的老生可以加深對(duì)相關(guān)理論課程的理解,幫助他們更好地提升實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,使他們畢業(yè)后能盡快勝任自己的崗位。

隨著高校就業(yè)人數(shù)的增加,就業(yè)單位對(duì)學(xué)生盡快上崗提出了更高的要求,工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以充分發(fā)揮其教學(xué)效果,也必將得到就業(yè)單位認(rèn)可,同時(shí)它也為其他相關(guān)類(lèi)型實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置提供了一種新的教學(xué)模板和思路。

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[責(zé)任編輯：郝曉梅]

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1008-9101(2017)03-0117-04

2017-06-05

山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級(jí)課題“山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于ERP沙盤(pán)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)改革研究”

左亞靜(1981-),女,山西太原人,碩士,現(xiàn)工作于山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:工程項(xiàng)目管理。