郭雨欣

摘要：在貴州衛(wèi)視大型文化益智類(lèi)節(jié)目《最?lèi)?ài)是中華》中，主持人林海發(fā)揮出了作為一個(gè)文化益智節(jié)目的主持人所應(yīng)有的作用和意義，且表現(xiàn)出自然、真誠(chéng)、幽默、大氣的風(fēng)格，展現(xiàn)出了優(yōu)秀的節(jié)目主持人應(yīng)有的特點(diǎn)，值得同類(lèi)節(jié)目主持人學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：《最?lèi)?ài)是中華》 文化益智節(jié)目 林海 主持人 主持藝術(shù)

《最?lèi)?ài)是中華》是貴州衛(wèi)視在2014年打造的以中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的大型文化益智節(jié)目。2016年，第三季節(jié)目熱播。雖然節(jié)目播出的時(shí)間距今已有將近一年，但這個(gè)節(jié)目以它精妙的環(huán)節(jié)設(shè)置、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)涵、較強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性收獲了大量的觀眾。同時(shí)，主持人林海真誠(chéng)自然、幽默大氣的主持風(fēng)格也為節(jié)目增色不少。

主導(dǎo)節(jié)目進(jìn)程

“節(jié)目主持人是在大眾傳播活動(dòng)的特定節(jié)目情境中，以真實(shí)的個(gè)人身份和交談性言語(yǔ)交際行為，通過(guò)直接平等的交流方式主導(dǎo)、推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程，體現(xiàn)節(jié)目意圖的人。”①主導(dǎo)、推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程是節(jié)目主持人最基本的一項(xiàng)工作任務(wù)，只有能夠按照節(jié)目意圖，有效主導(dǎo)和推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程，才算是在節(jié)目中盡到了一個(gè)主持人應(yīng)盡的責(zé)任。主持人林海在《最?lèi)?ài)是中華》節(jié)目中，為主導(dǎo)、推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程，主要發(fā)揮了以下作用：

第一，介紹選手，采訪選手。周賽的每一期節(jié)目中，主持人會(huì)和每一位到場(chǎng)的選手進(jìn)行幾分鐘的聊天。在聊天中，一方面讓選手放松緊張的情緒，另一方面通過(guò)精準(zhǔn)的提問(wèn)展現(xiàn)出選手的個(gè)性，從而使觀眾和導(dǎo)師對(duì)其更加了解。

第二，組織答題，介紹賽制，理清賽況?！蹲?lèi)?ài)是中華》的比賽環(huán)節(jié)比較復(fù)雜。周賽、復(fù)活賽、半決賽、總決賽中都有很多種不同的賽制和規(guī)則，主持人在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于這些規(guī)則了如指掌，不僅能清楚地介紹給選手，還能在關(guān)鍵時(shí)刻給選手理清當(dāng)時(shí)的比分情況，讓選手和觀眾都能夠心中有數(shù)。例如，在第三季2016年2月26日播出的周賽節(jié)目里，在第二環(huán)節(jié)“名師高徒”中，第三組選手和導(dǎo)師出場(chǎng)答題前，林海就為他們理清了當(dāng)時(shí)場(chǎng)上的賽況：“因?yàn)槟銈兪亲詈笠粋€(gè)答題的，現(xiàn)在康震老師戰(zhàn)隊(duì)是（答對(duì)了）15個(gè)，毛佩琦老師戰(zhàn)隊(duì)是14個(gè)。如果你們也是14個(gè)的話，我們要計(jì)算兩個(gè)隊(duì)答題誰(shuí)的時(shí)間更短。所以你們要做到的是又快又準(zhǔn)。當(dāng)然如果你們都是16個(gè)，那就昂首挺進(jìn)決賽了?！?/p>

保證比賽公平

在英語(yǔ)中，描述“節(jié)目主持人”的詞匯不止一個(gè)，其中，“Moderator②（仲裁人）”是對(duì)游戲娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目主持人的一種稱(chēng)呼。林海在節(jié)目中一方面是節(jié)目主持人，另一方面其實(shí)還身兼比賽的“仲裁人”這一身份。他需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出選手或?qū)熢趫?chǎng)上出現(xiàn)的犯規(guī)行為，保證比賽的公平。遇到不確定的答案，及時(shí)請(qǐng)教各位導(dǎo)師予以解答。例如，在“名師高徒”環(huán)節(jié)，無(wú)論是導(dǎo)師還是選手，都容易在描述關(guān)鍵詞的時(shí)候出現(xiàn)“犯題面”的情況，也就是在描述的過(guò)程中說(shuō)出了關(guān)鍵詞中的某個(gè)字。而林海的任務(wù)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出這些錯(cuò)誤，以便準(zhǔn)確計(jì)分。雖然在整個(gè)三季已經(jīng)播出的節(jié)目中，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些并未被指出的錯(cuò)誤，但由主持人一人在場(chǎng)上做這些任務(wù)還是有一定困難的，這恐怕也是節(jié)目組急需解決的一個(gè)問(wèn)題。又如，在第一季的一場(chǎng)周賽中，紀(jì)連海老師在“伯樂(lè)相馬”環(huán)節(jié)對(duì)選手進(jìn)行提示時(shí)，幾乎說(shuō)出了關(guān)鍵詞，這時(shí)林海及時(shí)指出并取消紀(jì)老師的提示資格，保證所有選手的公平競(jìng)爭(zhēng)。

增加節(jié)目亮點(diǎn)

在節(jié)目中，主持人林海經(jīng)常在合適的時(shí)間和選手、導(dǎo)師進(jìn)行自如的溝通，抓住選手或?qū)煹脑捳Z(yǔ)和行為中幽默的瞬間，在不經(jīng)意間為節(jié)目增加幽默元素，使節(jié)目亮點(diǎn)頻頻。從某種程度上講，林海作為節(jié)目的主持人，自己本身也是節(jié)目的一大看點(diǎn)。例如，在某一次周賽的“伯樂(lè)相馬”環(huán)節(jié)中，選手抽到的題目是“董卓”，紀(jì)連海老師剛一看到題目就發(fā)出一個(gè)感嘆詞“嗨”，其實(shí)對(duì)這觀眾都沒(méi)有什么特別的反應(yīng)，但林海卻很善于抓住場(chǎng)上嘉賓的各種反應(yīng)，立刻用富有幽默感的語(yǔ)氣問(wèn)到：“紀(jì)老師，‘嗨是什么意思？”這時(shí)從觀眾席便立刻傳來(lái)了一陣笑聲。試想，若主持人沒(méi)有在當(dāng)時(shí)抓住時(shí)機(jī)和紀(jì)老師互動(dòng)，節(jié)目中就少了這一精彩的看點(diǎn)。可見(jiàn)，通過(guò)主持人的“加工”，讓節(jié)目多了很多令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)。又如，人大國(guó)學(xué)奇才李紳是一個(gè)極富個(gè)性的選手，知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)豐富，但答題卻從容不迫，說(shuō)話也不溫不火，被稱(chēng)為“國(guó)學(xué)系呆萌小才子”。在周賽中，“大智若愚”的李紳在最后一輪“文化密碼”答題時(shí)，多次因沒(méi)有使用求助導(dǎo)師的特權(quán)而答錯(cuò)，最后終于在一道題上使用了自己的求助特權(quán)。當(dāng)他在答題時(shí)間將盡時(shí)說(shuō)出“求助”之后，林海脫口而出：“呦！”這個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣詞，加上林海在當(dāng)時(shí)特殊的語(yǔ)氣處理，帶有豐富的內(nèi)在涵義，引起了全場(chǎng)觀眾的爆笑。類(lèi)似這樣的例子還有很多，都讓節(jié)目除了選手、導(dǎo)師這些看點(diǎn)之外又多了很多其它的亮點(diǎn)。

確保內(nèi)容準(zhǔn)確

在主持節(jié)目過(guò)程中，林海會(huì)及時(shí)糾正選手在答題過(guò)程中向觀眾傳達(dá)出的不準(zhǔn)確信息，必要時(shí)向?qū)熣?qǐng)教、確認(rèn)，以確保節(jié)目所傳播知識(shí)的準(zhǔn)確性。例如，某期節(jié)目的“名師高徒”環(huán)節(jié)，選手給紀(jì)連海老師描述“文心雕龍”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，有了明顯的錯(cuò)誤，說(shuō)那是一本工藝書(shū)籍。答題結(jié)束后，林海立即請(qǐng)紀(jì)連海老師做出解釋?zhuān)虼蠹抑赋觥段男牡颀垺凡⒉皇且槐竟に嚂?shū)籍，而是一部文學(xué)作品。又如，還有一次周賽中，當(dāng)選手為導(dǎo)師描述“九寨溝”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，說(shuō)成了那是湖南的一個(gè)旅游景點(diǎn)。在答題結(jié)束后，林海及時(shí)指出了選手的錯(cuò)誤并稍加調(diào)侃，在指正的同時(shí)化解了選手的尷尬。

加強(qiáng)知識(shí)普及

在選手答題過(guò)程中，若出現(xiàn)普及性不夠強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，林海會(huì)及時(shí)請(qǐng)導(dǎo)師或選手給予詳細(xì)的解釋?zhuān)褂^眾通過(guò)節(jié)目可以了解以前并不熟知的知識(shí)，起到普及國(guó)學(xué)知識(shí)的作用，這也使節(jié)目達(dá)到了播出的宗旨。同時(shí)，如果選手在答題過(guò)程中有一些明顯的知識(shí)短板，林海也會(huì)在答題間隙的聊天中及時(shí)指出。例如，某期節(jié)目的“伯樂(lè)相馬”環(huán)節(jié)，選手在描述題目“朱棣”時(shí)，正確答出了其中的一個(gè)關(guān)鍵詞“滅十族”。由于“滅九族”比起“滅十族”有更高的普及程度，答題結(jié)束后，林海請(qǐng)選手為大家解釋“滅十族”中，第十族是指什么，選手通過(guò)自己的了解給出了解釋?zhuān)沟糜^眾通過(guò)節(jié)目獲取了新的知識(shí)點(diǎn)。又如，在第二季節(jié)目的復(fù)活賽中，一位選手在描述關(guān)鍵詞“馬連良”時(shí)，因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)了解不到位，迫不得已采用了拆字的方式，在答題結(jié)束后，林海及時(shí)給選手指出馬連良是京劇老生表演藝術(shù)大家。整個(gè)節(jié)目中如此情況并不少見(jiàn)，這展現(xiàn)了主持人林海豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量。

通過(guò)以上對(duì)于主持人在節(jié)目中作用的概括，我們可以總結(jié)出主持人林海在《最?lèi)?ài)是中華》中的主持特點(diǎn)：

一、和節(jié)目融為一體。林海在節(jié)目中的表現(xiàn)，可謂和節(jié)目渾然天成，融為一體。無(wú)論是介紹選手，擔(dān)任裁判，還是抓住導(dǎo)師和選手的亮點(diǎn)，亦或是指正選手的錯(cuò)誤表述，都是為節(jié)目服務(wù)，并不是為了凸顯自我。觀眾在觀看節(jié)目的過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)始終集中在節(jié)目?jī)?nèi)容中，而并非集中于主持人身上。這樣一來(lái)，可能作為主持人并沒(méi)有引起太多的關(guān)注，但這恰恰是主持人成功的一面。如若在主持節(jié)目過(guò)程中，主持人讓觀眾的關(guān)注點(diǎn)始終集中于自己身上，經(jīng)?！疤觥惫?jié)目?jī)?nèi)容本身，從而無(wú)法正常觀看節(jié)目，則是工作失誤的表現(xiàn)。

二、幽默且真誠(chéng)大氣。林海在主持中善于及時(shí)抓住場(chǎng)上情況，和導(dǎo)師、選手進(jìn)行恰到好處的溝通，為大家制造“笑點(diǎn)”。同時(shí)，在這些溝通中，我們看到的是真實(shí)的溝通，而并非帶有做作痕跡的表演。《最?lèi)?ài)是中華》的參賽選手個(gè)性十足，有名校的高材生，也有年齡不足十歲的小天才；有高校的教師，也有來(lái)自基層的普通員工。無(wú)論是什么樣的選手，林海都能夠應(yīng)對(duì)自如，在讓選手充分展現(xiàn)自己的同時(shí)，也讓自己的主持功力得到了觀眾的肯定。

三、思路清晰而敏銳。《最?lèi)?ài)是中華》從周賽、復(fù)活賽到半決賽、決賽，賽程設(shè)置較為復(fù)雜，作為主持人，林海對(duì)各種賽制和場(chǎng)上賽況始終了如指掌，這從一定程度上體現(xiàn)出他對(duì)整個(gè)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)游刃有余的駕馭能力。

四、知識(shí)儲(chǔ)備量豐富。在新媒體環(huán)境下，主持人“如果只靠字正腔圓和少得可憐的思想與見(jiàn)識(shí)實(shí)在難以征服眾人心?！雹哿趾．厴I(yè)于華東師范大學(xué)旅游學(xué)系，國(guó)學(xué)知識(shí)較為豐富。他豐富的知識(shí)儲(chǔ)備也在節(jié)目中通過(guò)與導(dǎo)師或選手的互動(dòng)得以體現(xiàn)。節(jié)目主持人是一種“輸出”性質(zhì)的工作，這種工作性質(zhì)，要求主持人在平時(shí)的生活中有更多的“輸入”提供保障，這樣才能夠在工作中對(duì)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的各種情況應(yīng)對(duì)自如，使自己的表現(xiàn)足夠精彩，真正稱(chēng)得上是一種“主持藝術(shù)”。因?yàn)?，并不是所有的主持都稱(chēng)得上是“主持藝術(shù)”。

“新形勢(shì)下，播音員主持人亟需通過(guò)主動(dòng)深度介入節(jié)目，催化作品呈現(xiàn)中踏實(shí)、有感、貼近生活的真交流，以帶自主反應(yīng)的表達(dá)打通與受眾間的信息、情感回路，實(shí)現(xiàn)真實(shí)性的最大化?！雹苡勺铋_(kāi)始的“純天然”到歷盡“繁華”，再到“繁華落盡見(jiàn)真純”的真實(shí)，是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備之后才能達(dá)到的狀態(tài)，也是節(jié)目主持人應(yīng)該追求的一種境界。

（作者單位：山西師范大學(xué)）

欄目責(zé)編：曾 鳴

注釋?zhuān)孩佗趹?yīng)天常：《節(jié)目主持人通論》，武漢，武漢大學(xué)出版社，2007年版，第33頁(yè)、第30頁(yè)。

③谷 巖，胡 哲：《去主持人化——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電視節(jié)目的極簡(jiǎn)選擇》，《南方電視學(xué)刊》，2016（1）。

④鄭 甦：《播音員主持人形象危機(jī)解析》，《現(xiàn)代傳播》，2016（3）。

參考文獻(xiàn)：華 少：《主持人還有未來(lái)嗎》，《人生與伴侶（下半月版）》，2015（5）。