摘要：隨著新式舞蹈藝術(shù)的出現(xiàn)，舞蹈教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一些改變。舞蹈是一門(mén)相由心生的形體藝術(shù)，心里的感悟和靈感也會(huì)受到外界引導(dǎo)而迸發(fā)。所以啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的認(rèn)知是十分關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式的探討，總結(jié)了過(guò)去的教學(xué)模式中存在的不足，并根據(jù)其特點(diǎn)提出了相應(yīng)有效的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)； 舞蹈教學(xué)； 發(fā)展現(xiàn)狀； 優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G633.951

1 啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)的含義是激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，通過(guò)一定方式引導(dǎo)學(xué)生的思維與形體表現(xiàn)向更深一層的舞蹈藝術(shù)發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方式不同于以往的“填鴨式”教學(xué)，它是適應(yīng)新世紀(jì)傳統(tǒng)性與時(shí)代性舞蹈相結(jié)合的重要手段。沒(méi)有人是不適合學(xué)習(xí)舞蹈的，而是表達(dá)藝術(shù)的方式不同。啟發(fā)式的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因地制宜”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，啟發(fā)式教學(xué)能以一種相同的教學(xué)思想引領(lǐng)不同學(xué)生發(fā)揮各自創(chuàng)造力，所實(shí)現(xiàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“照葫蘆畫(huà)瓢”能得到的效果。

2 啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂中，主要由一位舞蹈老師根據(jù)相關(guān)教材，教會(huì)學(xué)生一套練習(xí)形體、步伐、姿態(tài)以及舞蹈基本功的舞蹈。學(xué)生便在老師身后進(jìn)行模仿，基本上模仿到位了就被評(píng)定為成績(jī)優(yōu)良。但是，每個(gè)人的身體條件、愛(ài)好的舞蹈類型及體態(tài)習(xí)性均是有差異的，所以表現(xiàn)出來(lái)的效果也是不同的。因此，結(jié)合時(shí)代元素，吳曉邦引領(lǐng)了新式舞蹈教學(xué)的潮流，采用啟發(fā)式教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，取得了事半功倍的作用，并得到社會(huì)及教育界的高度認(rèn)可。

3 啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的不足

3.1 忽略學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性

啟發(fā)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)便是“以人為本”，在課堂上以的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程中少不了師生互動(dòng)與自主發(fā)揮。然而，好多學(xué)生僅從表面完成了舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了舞蹈藝術(shù)的根本意義。因此只有從主觀方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能從根本上實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的意義。

3.2 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

有些舞蹈老師沒(méi)有按照更新的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，而是單靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與喜好進(jìn)行指導(dǎo)與考核。這樣下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中就會(huì)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。而且，缺乏新意的指導(dǎo)教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而不能深刻領(lǐng)悟到舞蹈的靈魂。

3.3 過(guò)于同一化，壓制個(gè)性發(fā)展

由于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式就是照學(xué)照做，對(duì)于身體條件以及興趣愛(ài)好不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥無(wú)味。況且考核標(biāo)準(zhǔn)通常是一套舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)型，這樣同一化教學(xué)會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且一味地重復(fù)是無(wú)法迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花的。一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，對(duì)于一套標(biāo)準(zhǔn)型的舞蹈教學(xué)材料，不同的學(xué)生領(lǐng)悟到的舞蹈藝術(shù)精髓是不一樣的，此時(shí)，不能過(guò)于否定學(xué)生的思維方式，否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 提高啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

4.1 讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)舞蹈

學(xué)習(xí)舞蹈也像學(xué)習(xí)其他科目一樣，只有調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈靈魂的能力，才能將自身潛力與創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。授人以魚(yú)不如授人以漁，所以教會(huì)學(xué)生對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力才是最關(guān)鍵的。舞蹈的每一個(gè)舞姿都是舞者動(dòng)作與心的結(jié)合，只有讓學(xué)生了解自己，了解舞蹈，才能讓學(xué)生懂得舞蹈的美。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于舞蹈的鑒賞能力有助于學(xué)生們創(chuàng)作屬于自己的舞蹈。

4.2 注重啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生應(yīng)該充分的進(jìn)行溝通與交流，老師不只是說(shuō)，學(xué)生也不只是聽(tīng)。而是需要老師和學(xué)生相互交流自己對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟與感受。很多時(shí)候?qū)W生的一個(gè)個(gè)靈感是非常寶貴的，好好利用這些靈感將幫助學(xué)生創(chuàng)作好的作品和更好的理解舞蹈之美。而老師需要做的就是去激發(fā)學(xué)生們的靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去創(chuàng)作。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈大師。

4.3 促進(jìn)舞蹈交流，舉辦舞蹈比賽

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)作交流的條件，鼓勵(lì)學(xué)生們走出去跟世界各地的舞蹈家進(jìn)行溝通與交流，并不定期的舉辦舞蹈大賽。此類活動(dòng)可以幫助學(xué)生們提升自身對(duì)于舞蹈的審美能力，也可以促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化與世界文化的溝通與交流。我們學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀舞蹈元素的同時(shí)，也可以弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)。更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)新會(huì)使舞蹈藝術(shù)走得更遠(yuǎn)。

5 結(jié)論

隨著時(shí)代的變遷與審美的更替，我國(guó)舞蹈藝術(shù)元素也不斷更新。在這個(gè)多元化的世界里，舞蹈藝術(shù)也需要不斷注入新鮮血液，才能順應(yīng)潮流的變化。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)方式的分析，總結(jié)了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的不足，并且結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特色與啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了三方面的優(yōu)化措施。所以不僅舞蹈老師要轉(zhuǎn)變新式教學(xué)方法，學(xué)生也要適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)，只有增進(jìn)雙方的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的根本目的。

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作者簡(jiǎn)介：宋佳（1979年2月——）男，漢族，河北唐山人。大專學(xué)歷。西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院講師，主要教授基本功訓(xùn)練課。