江 奔，李 芳

(1.湖北師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002；2.西安建筑科技大學(xué) 文學(xué)院，陜西 西安 710055)

武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)孔子學(xué)院國(guó)際漢語(yǔ)推廣的作用研究

江 奔1，李 芳2

(1.湖北師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002；2.西安建筑科技大學(xué) 文學(xué)院，陜西 西安 710055)

通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談、對(duì)比分析等方法，以英國(guó)奧斯特大學(xué)孔子學(xué)院100名學(xué)生為研究對(duì)象，分為研究組與對(duì)照組各50名學(xué)生，研究組進(jìn)行武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)照組為母語(yǔ)教學(xué)。研究結(jié)果表明研究組的YCT考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)可以間接性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)推廣起著積極的推動(dòng)作用。

武術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)；孔子學(xué)院；國(guó)際漢語(yǔ)推廣

1.前言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與國(guó)際之間的交流日益廣泛，世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也在逐步增長(zhǎng)，全世界正在興起一股“漢語(yǔ)熱”。為加速漢語(yǔ)走向世界的步伐，提升中國(guó)語(yǔ)言文化在全世界的影響力，從 2004 年開始，我國(guó)在借鑒英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、西班牙等國(guó)推廣本民族語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并設(shè)立了在海外以傳播中國(guó)文化和教授漢語(yǔ)為宗旨的非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)“孔子學(xué)院”。近年來(lái)孔子學(xué)院發(fā)展迅速，截止 2015年12月，國(guó)家漢辦已經(jīng)在全球134個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了500多所孔子學(xué)院及1000多所孔子課堂，已經(jīng)逐步形成了符合當(dāng)?shù)貒?guó)情以及具備中華民族特色的辦學(xué)模式，是當(dāng)?shù)厝肆私庵袊?guó)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要場(chǎng)所。

文化底蘊(yùn)是漢語(yǔ)在各國(guó)廣泛傳播的重要支撐，脫離了文化魅力這個(gè)關(guān)鍵要素的支撐，漢語(yǔ)的影響力及輻射力就會(huì)大打折扣。武術(shù)作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，也是對(duì)外傳播中華文化的重要載體。尤其是太極拳、健身氣功等優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，已被世界五大洲的國(guó)外友人熟知。在英國(guó)及全世界眾多高校及中小學(xué)，孔子學(xué)院對(duì)學(xué)生在教授漢語(yǔ)語(yǔ)言課的同時(shí)，也會(huì)派出專職武術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)文化的教學(xué)。這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)感興趣，另一方面讓學(xué)生通過(guò)武術(shù)進(jìn)一步了解中國(guó)文化，提升他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)積極性，以此來(lái)拓展中國(guó)文化傳播的方式。如何利用孔子學(xué)院這樣的一個(gè)平臺(tái)，在進(jìn)行武術(shù)有效傳播同時(shí)提高學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以英國(guó)奧斯特大學(xué)孔子學(xué)院下Bangor Academy孔子課堂中心及South WestCollege孔子課堂中心各50名學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)(2016年2年-2016年6月)。對(duì)Bangor Academy孔子課堂中心進(jìn)行武術(shù)課雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)SouthWest College孔子課堂中心進(jìn)行武術(shù)課母語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)對(duì)象年齡層為13歲-14歲，漢語(yǔ)及武術(shù)水平等級(jí)為零基礎(chǔ)學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究的需求，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱相關(guān)傳播學(xué)及武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)等文獻(xiàn)資料。對(duì)以往相關(guān)的資料進(jìn)行收集分類整理，了解我國(guó)武術(shù)雙語(yǔ)傳播發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)前武術(shù)在孔子學(xué)院中課程開設(shè)的現(xiàn)狀等。為武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際推廣中的作用的研究提供理論依據(jù)的支撐。

2.2.2 專家訪談法

根據(jù)本研究需要，對(duì)相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行訪談，就有關(guān)研究問(wèn)題咨詢專家意見(jiàn)。

3.結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)推廣與國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

3.1.1 武術(shù)教學(xué)是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容

國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，在教學(xué)過(guò)程中雖是以語(yǔ)言教學(xué)為主，但中國(guó)文化的學(xué)習(xí)也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，武術(shù)作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，也可以成為漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。第一、通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)中教授武術(shù)，能夠提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。第二、通過(guò)武術(shù)教學(xué)，讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生更易于接受、學(xué)習(xí)中國(guó)文化。

3.1.2 武術(shù)是推廣國(guó)際漢語(yǔ)的重要途徑

盡管孔子學(xué)院在國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)上已經(jīng)建立了較為成熟的傳播體系和渠道，擁有完善的國(guó)際漢語(yǔ)課程體系以及優(yōu)異的教學(xué)設(shè)備，為傳播漢語(yǔ)及中國(guó)文化提供優(yōu)異的條件。但是在某些地區(qū)由于受到當(dāng)?shù)匚幕谋Ｗo(hù)及其他因素的影響，不利于國(guó)際漢語(yǔ)的推廣。因此，武術(shù)作為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的組成部分，就是要借當(dāng)?shù)厝藢?duì)中國(guó)武術(shù)及其衍生文化的喜愛(ài)為契機(jī)，提高當(dāng)?shù)厝藢?duì)國(guó)際漢語(yǔ)和中華文化的認(rèn)知及興趣，促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)的推廣。

3.1.3 武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)課堂教學(xué)外的延伸

在孔子學(xué)院的教學(xué)模式中，武術(shù)課是漢語(yǔ)課課外的文化延伸。在武術(shù)課堂中使用雙語(yǔ)教學(xué)，能充分在課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化及禮儀。如跆拳道在教學(xué)中，傳播韓國(guó)文化、禮節(jié)及韓語(yǔ)是值得我們借鑒的模式。在海外孔子學(xué)院武術(shù)課堂中，只要武術(shù)教師能合理、正確地運(yùn)用當(dāng)?shù)啬刚Z(yǔ)及漢語(yǔ)教學(xué)、規(guī)范老師及學(xué)生的武術(shù)禮儀、尊崇中國(guó)文化，就能有效地、正面地提升學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)及興趣，提升學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自我能動(dòng)性。

3.2 武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生國(guó)際漢語(yǔ)成績(jī)重要因素

對(duì)英國(guó)奧斯特大學(xué)孔子學(xué)院下的Bangor Academy孔子課堂中心及SouthWest College孔子課堂中心的各50名學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)Bangor Academy孔子課堂中心進(jìn)行武術(shù)課雙語(yǔ)教學(xué)作為研究組，對(duì)SouthWest College孔子課堂中心的武術(shù)課進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)照組。教授對(duì)象的年齡層為13歲-14歲，漢語(yǔ)及武術(shù)水平等級(jí)均為零基礎(chǔ)學(xué)生。在進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期(2016年2月-2016年6月)的武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究后，以國(guó)際漢語(yǔ)YCT1級(jí)國(guó)際漢語(yǔ)考試成績(jī)采樣。YCT1級(jí)滿分為200分，分5個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)域120分以下不及格、121分-140分、14 1分-160分、161分-180分、181分-200分。在Bangor Academy孔子課堂中心的研究組50名學(xué)生全部通過(guò)YCT1級(jí)國(guó)際漢語(yǔ)考試，通過(guò)率100%。120分不及格為0，占0%；121分-140分人數(shù)為8人，占16%；141分-160分人數(shù)為12人，占24%；161分-180分人數(shù)為16人，占32%；181分-200分人數(shù)為14人，占28%。而SouthWest College孔子課堂中心的對(duì)照組4人未通過(guò)YCT1級(jí)國(guó)際漢語(yǔ)考試，占8%；121分-140分人數(shù)為13人，占26%；141分-160分人數(shù)為16人，占32%；161分-180分人數(shù)為12人，占24%；181分-200分人數(shù)為5人，占10%。見(jiàn)表1示：

表1 通過(guò)YCT1級(jí)國(guó)際漢語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)藬?shù)

由以上數(shù)據(jù)得出，研究組和對(duì)照組在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)后，通過(guò)YCT1級(jí)考試的成績(jī)，研究組明顯好于對(duì)照組，由此說(shuō)明武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者國(guó)際漢語(yǔ)水平重要因素。

4.建議

武術(shù)作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，在孔子學(xué)院國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)和推廣中有其獨(dú)特的價(jià)值和功能?？鬃訉W(xué)院的武術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)貛熒c中國(guó)老師之間的文化交流，增進(jìn)彼此之間的相互了解，并且為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化的雙贏創(chuàng)造了良好的條件。它的高速傳播對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)推廣、武術(shù)國(guó)際化進(jìn)程、打造孔子學(xué)院的品牌，擴(kuò)大國(guó)家文化的軟實(shí)力的影響等方面都產(chǎn)生了積極的作用。

目前，孔子學(xué)院總部、國(guó)家漢辦應(yīng)與世界武術(shù)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，通過(guò)國(guó)家漢辦這一平臺(tái)，有效進(jìn)行資源整合，促進(jìn)武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)在孔子學(xué)院的開展。應(yīng)明確武術(shù)課在國(guó)家漢語(yǔ)課程中的作用與地位，合理、科學(xué)地設(shè)置武術(shù)課程，把武術(shù)課設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)與武術(shù)項(xiàng)目相結(jié)合的課程，并且可以把武術(shù)課程設(shè)計(jì)作為中國(guó)文化的課程中的最為突出的特色課程。根據(jù)各個(gè)孔子學(xué)院及課堂中心的教學(xué)要求，制定武術(shù)課程的教學(xué)規(guī)劃。應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，在孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師招聘及選拔過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)武術(shù)專業(yè)教師及武術(shù)教學(xué)能力強(qiáng)的人員報(bào)考，保證武術(shù)教師在漢語(yǔ)教師中的合適比例，在對(duì)漢語(yǔ)教師培訓(xùn)階段中，應(yīng)增加外語(yǔ)水平的培訓(xùn)，提高漢語(yǔ)教師的武術(shù)推廣能力。

[1]沈福偉.中西體育文化交流史[M].上海:上海人民出版社,2006.

[2]趙國(guó)慶.中華武術(shù)文化解讀[M].武漢:湖北人民出版社,2004.

[3]卜海艷.漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)與中華武術(shù)文化[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2010,(2).

[4]馬 健.孔子學(xué)院:中國(guó)與世界全方位的交流平臺(tái)[J].國(guó)際人才交流,2006,(10).

[5]肖勁松.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的武術(shù)文化輸出[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科版),2008,(12).

[6]許 琳.漢語(yǔ)國(guó)際推廣的形勢(shì)和任務(wù)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2007,(2).

[7]周士宏.漢語(yǔ)國(guó)際傳播武術(shù)師資問(wèn)題初探 [J].暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,(1).

(責(zé)任編輯：胡喬)

Research on bilingual teaching of Martial Art promoting Chinese language in the confucius Institute context

JIANG Ben1，LI Fang2

(1.Hubei Normal University ，Hubei Huangshi 435002；2.Xi’an University of Architecture and Technology，Haan Xi’an710055)

Martial art, as a carrier of culture, is mainly transferred by language. In the Confucius Institute context, bilingual teaching of Martial Art is employed as a win-win way to promote Chinese language and Martial Art culture. This paper adopts literature review, expert interviews, and comparative analysis as main methods to explore the relationship between bilingual teaching of Martial art and Chinese language learning results.100 pupils from Confucius Institute at Ulster University were employed as research objects and divided into research group and reference group. They were assigned to take part in bilingual teaching of Martial Art class and Martial Art class lecturing in English, respectively. After taking one term study, the results of YCT tests proved that bilingual teaching of Martial Art has a significant positive influence on Chinese language learning. According to the results, it is not difficult to tell that bilingual teaching of Martial Art can stimulus pupils’ motivation and arouse pupils’ interest in learning Chinese language, which apparently improved the results of Chinese language teaching in foreign context.

Martial art, bilingual teaching, Confucius Institute, Chinese language promotion

國(guó)家體育總局武術(shù)研究院青年項(xiàng)目“武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)在孔子學(xué)院國(guó)際漢語(yǔ)推廣中的作用研究”，項(xiàng)目編號(hào)：WSH2016Q14

2016—12—14

江奔，男，講師，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G85

A

2096- 3130(2017)02-0071- 03

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.02.015