張玉玲

(湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地 湖北師范大學(xué)文學(xué)院/語言學(xué)研究中心，湖北 黃石 435002)

從西語教學(xué)看INA教學(xué)理念

張玉玲

(湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地 湖北師范大學(xué)文學(xué)院/語言學(xué)研究中心，湖北 黃石 435002)

通過梳理哥斯達(dá)黎加國家培訓(xùn)學(xué)院(INA)語言教學(xué)辦幾位老師的西語課堂各種教學(xué)模式教學(xué)方法，分析概括出INA的幾個(gè)教學(xué)理念：1. 以學(xué)生為本，使學(xué)生輕松長知識(shí)；2. 講究實(shí)效、學(xué)以致用；3. 活潑不失嚴(yán)謹(jǐn)，教育注重系統(tǒng)性。

教學(xué)模式；INA；教學(xué)理念

2014年2月，6名漢教伴隨著中國援哥斯達(dá)黎加漢語教師技術(shù)合作項(xiàng)目的開展來到哥國國家培訓(xùn)學(xué)院(Instituto Nacional de Aprendizaje,簡(jiǎn)稱INA)，這是一所公立的專門從事職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校，全國有55個(gè)教學(xué)點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊牡絹?，在英語、法語之外，增設(shè)了3個(gè)漢語教學(xué)點(diǎn)(CENECOS、CENETUR、Cartago)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，除一位老師是西語專業(yè)畢業(yè)外，其余5位老師均不會(huì)西語，雖然大家都說英語，但因?yàn)樗諏W(xué)員年齡及外語水平皆相差懸殊，有的學(xué)員只會(huì)西語，他們希望通過參加漢語培訓(xùn)，可以拓展自己的就業(yè)路徑。INA官方也也希望漢語教師能夠照顧到每一個(gè)學(xué)員的語言水平，在課堂上多使用或僅使用西語為媒介語。為讓漢語教師盡快掌握西語，方便日常生活，提高教學(xué)媒介語言聽說能力，促進(jìn)漢語教學(xué)，促進(jìn)師生的更好交流，INA語言教學(xué)辦也特地組織辦公室7位教師①漢教開設(shè)了每周一次，每次一小時(shí)的西語課?；仡櫵系奈髡Z課堂，分享他們的課堂設(shè)計(jì)、他們的教學(xué)方法，對(duì)豐富我國的國際漢語教學(xué)，不無裨益。

眾所周知，教師在二語習(xí)得教學(xué)中的作用至關(guān)重要?！敖處熢谕瓿蓪?shí)際的教學(xué)任務(wù)之余，還要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。”②且，對(duì)于母語非西語的學(xué)習(xí)者進(jìn)行的外語教學(xué)，“文化背景的差異、語言環(huán)境的不同，都給新來者對(duì)西語的理解與掌握增加了很多困難”③對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)理念也就帶來不同的教學(xué)模式。外語教學(xué)法上，一直有功能法和結(jié)構(gòu)法之分，孰優(yōu)孰劣，不好一概而論。在初期，西語幾乎為零的情況下，結(jié)構(gòu)法顯然是適用的，語音、詞匯、語法各結(jié)構(gòu)要素的教學(xué)需要大量的講授與訓(xùn)練。他們帶著我們一起讀課堂用語，讀記大量的形容詞。西語老師有針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)員通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)西語的特殊語音、語法現(xiàn)象。西語很多地方與漢語迥異，比如，重音位置、陰陽性、單復(fù)數(shù)、修飾語的位置，主語的省略現(xiàn)象，數(shù)的前后照應(yīng)等，都與我們的母語漢語以及掌握的英語不太一樣，學(xué)生必須建立新的語言習(xí)慣，建立新的語言表達(dá)形式，這些都離不開行為主義的反復(fù)訓(xùn)練，形成條件反射，學(xué)生需要識(shí)記大量詞匯，掌握西語語法來組裝合乎西語習(xí)慣的日常用句。在西語學(xué)習(xí)初期，側(cè)重結(jié)構(gòu)的教學(xué)也有一些給人印象深刻的教學(xué)方法。筆者稱之為標(biāo)記法。如：

masculino termina eno (陽性用“o”結(jié)尾): El perro gordo(這只肥狗)

femenino termina ena(陰性用“a”結(jié)尾) : La gata blanca(這只白貓)

el carro rojo(這輛紅色的車) la sombrilla amarilla(這把黃傘)

los carros rojos(這些紅色的車) las sombrillas amarillas(這些黃傘)

圖片之外，這些不同的性、數(shù)標(biāo)記“o”、“a”、“os”、“as”用紅色進(jìn)行標(biāo)注，顯得醒目、好記。

學(xué)過西語的都知道，西語的動(dòng)詞變位特別多，單是現(xiàn)在時(shí)就有第一、第二、第三人稱單數(shù)形式和第一、第二、第三人稱復(fù)數(shù)形式共六種變位形式，比如漢語的“是”，西語就有六種，網(wǎng)易公開課《西班牙語語法》里，講授的老師用了簡(jiǎn)單易記的圖形形式，輕松描繪了這種變位形式：

soysomoseressoisesson

INA老師給我們講授動(dòng)詞變位時(shí)，雖然與網(wǎng)易公開課里阿肯色大學(xué)公開課《西班牙語學(xué)習(xí)》立體空間線條呈現(xiàn)法相比稍顯復(fù)雜，但也遵循著第一、第二、第三人稱單數(shù)，第一、第二、第三人稱復(fù)數(shù)這六種的順序列表，不隨意打亂順序，使學(xué)生左右腦并用，形成語言可視化識(shí)記。如：

llegar*(a)empezar*(a)開始terminar*(de)hacerdesayunaralmorzarverircaminarYollegoempiezoaterminohagodesayunoalmuerzoveovoycaminoUstedllegaempiezaaterminahacedesayunaalmuerzavevacaminaEl-ella-objetllegaempiezaaterminahacedesayunaalmuerzavevacaminaNosotrosllegmosempezamosaterminamoshacemosdesayunamosalmorzamosvemosvamoscaminamosUstedeslleganempiezanaterminanhacendesayunalmuerzanvenvancaminanEllos-Ellaslleganempiezanaterminanhacendesayunanalmerzanvenvancaminan

并用不同顏色標(biāo)注不同動(dòng)詞④：

Ellos llegan a desayunar a su trabajo a las 7 pero empiezan a trabajar a las 7:30 y terminan de trabajar a las 4. 她們7：00去吃早飯好去上班， 7:30正式上班，下午4:00下班。

在五位漢教西語學(xué)習(xí)初期幾乎零起點(diǎn)階段，語言教學(xué)辦老師為讓我們盡快能夠用目的語西語進(jìn)行交際，盡早在日常生活上西語可以應(yīng)付自如并盡早在漢語課堂上使用西語作為媒介語進(jìn)行授課，最初的幾次課可命名為情景教學(xué)法。

教師主要采用實(shí)物法，圖片法，貫穿任務(wù)法來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)與使用環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，快速自然習(xí)得教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)鍵動(dòng)詞反復(fù)出現(xiàn)，比如教師職業(yè)用語培訓(xùn)課上，教具就包括寫字筆、訂書機(jī)、透明膠、一大張白紙以及發(fā)給每個(gè)學(xué)員的兩張講義?！皫兔?ayuda)”“過來(venga)”、“等等(espere)”、“繼續(xù)(siga)”、“給我(darme)”、“訂(engrapar)”、“寫(escribir)”、“讀(leer)”反復(fù)出現(xiàn)在課堂指令中：

Es un marcador.Es una cinta.Es un papel. Es una engrapadora.(其余西語略去。)這是寫字筆。這是透明膠。這是一張紙，這是一個(gè)訂書機(jī)。

Sara，您過來，請(qǐng)你幫個(gè)忙。請(qǐng)你用透明膠把紙粘在墻上。

Serina,您過來，請(qǐng)你幫個(gè)忙。請(qǐng)你用訂書機(jī)把Pabro的講義訂好。等等，給你訂書機(jī)。繼續(xù)。請(qǐng)你把Vicent的講義也訂好。訂書機(jī)給我。Nieves，您過來，請(qǐng)你在黑板上寫自己的名字。Pabro，您過來，請(qǐng)你在黑板上寫上自己的名字。等等。請(qǐng)你把黑板上名字讀一下。Vicent,您過來，請(qǐng)你在鐘上畫出五點(diǎn)的時(shí)針和分針。繼續(xù)。請(qǐng)你們?cè)阽娚袭嫵隽c(diǎn)的時(shí)針和分針

…………

重要句型和詞匯的高頻出現(xiàn)，在巧妙營造的情境中不露半點(diǎn)生搬硬造痕跡。學(xué)員輕松自然地習(xí)得了它們的用法,又馬上完成課堂作業(yè)--用學(xué)到的句子問教室外面的其他同學(xué)和老師，比如，你幾點(diǎn)睡覺？幾點(diǎn)上課？在完成任務(wù)過程中，反復(fù)操練句型，熟以成誦。

除了結(jié)構(gòu)標(biāo)記法和情境教學(xué)法，INA教師還有如下幾種值得借鑒推廣的教學(xué)方法。

1、主輔配合法。授課以口語為主，一個(gè)老師口頭主講授并與漢教學(xué)員問答互動(dòng)，另一個(gè)老師扮演次要角色，在黑板配合主講寫出這些句子，供學(xué)員抄錄?；蚺浜现髦v教師授課進(jìn)程，在某個(gè)時(shí)點(diǎn)自然創(chuàng)設(shè)情境，如主講老師介紹了哥斯達(dá)黎加特有的俚俗語，這時(shí)對(duì)面辦公室一個(gè)老師過來了，邊敲門邊說“Upe！(引起室內(nèi)注意，類似“打擾了！”)”讓學(xué)生理解詞義及用法，并繼續(xù)用其他俚俗語和學(xué)生互動(dòng)，配合學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容。

2、問答調(diào)查法 作為哥國較有政治地位的公立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)漢教的深層次了解，就采用了問答調(diào)查法，比如Raquel老師就采用發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張表格，讓學(xué)生看表格西語回答：家庭背景、有哪些成員、年齡姓名、各是什么職業(yè)、有什么愛好。Andrey老師《你最崇拜誰》以游戲的方式問答，這一課堂教學(xué)很有意思，投骰子⑤決定回答哪個(gè)問題，且富于變化——學(xué)生A、B互投骰子互問互答、老師投骰子學(xué)生答、學(xué)生投骰子生問師答、師投骰子問學(xué)生A該問題之前學(xué)生B是如何作答的……寓教于樂，讓學(xué)員在游戲中不知不覺完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。Andrey老師一共設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，其中有幾個(gè)問題是這樣的：

1)你崇拜誰？

2)你想住在哪里？如果你能選擇的話。

4)你喜歡的家庭休假方式是什么？

5)如果能改變的話，你想變成什么樣子？

7)你努力工作的動(dòng)機(jī)是什么？

8)你喜歡你職業(yè)中的什么？

9)你對(duì)工作最大的怨言是什么？

10)你寧愿選擇做什么？洗盤子、洗浴室還是用吸塵器打掃屋子？

12)你喜歡讀什么書？

3、任務(wù)游戲法 教師課堂上布置某個(gè)特定的任務(wù)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成任務(wù)。如報(bào)紙上找好消息和壞消息，剪切粘貼，然后小組匯報(bào)、朗讀就帶有游戲精神，比較符合年輕人愛動(dòng)手這一特點(diǎn)。學(xué)到西語衣服的顏色表達(dá)與動(dòng)詞“ser、llevar、tener”變位形式時(shí)，老師選擇性介紹各種顏色的西語讀法，講解三個(gè)動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)各種變位形式。然后要求學(xué)生邊給短文填空邊按你填空完形后的短文意思用各種顏色的鉛筆給卡通涂色、給人物衣著服飾涂色進(jìn)一步學(xué)習(xí)顏色詞，每完成填空和對(duì)應(yīng)衣服涂色，每個(gè)人輪流把自己填好的短文讀一遍。《Quien soy(誰是我)》如下圖：

上圖16個(gè)小部件構(gòu)成一個(gè)坐著思考的人的模樣，讓學(xué)生用西語描述“我是一個(gè)什么樣的人”：我覺得我……、我的品質(zhì)、我的心愿、國家現(xiàn)狀等。分版塊描述，在化整為零又以零成整中進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，很適合人物類教學(xué)活動(dòng)。

語言教學(xué)中，如何處理語言知識(shí)和文化知識(shí)⑥、趣味性和知識(shí)性的平衡？這可能是個(gè)見仁見智的問題，跟教學(xué)對(duì)象的年齡有很大的關(guān)系。對(duì)于幼兒班小朋友，有的老師會(huì)處理為一個(gè)單元上一次文化課，比如，介紹食物，老師會(huì)帶實(shí)物，邊講邊讓小朋友手摸感受。對(duì)于中學(xué)生，有的老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文化調(diào)查，老師然后進(jìn)行講解，比如醫(yī)學(xué)、建筑、時(shí)裝等，學(xué)生很感興趣。大學(xué)里高級(jí)班的學(xué)生 ，有的老師會(huì)隨堂講述，比如學(xué)到詞語“宴會(huì)”，老師即用翻譯法或圖片等進(jìn)行詞義文化闡釋，有的老師可能會(huì)一課上完，集中講授一個(gè)文化知識(shí)點(diǎn)，采用視頻或PPT的形式。這其實(shí)也涉及到文化這一概念定義的寬窄問題、層次多樣性及復(fù)雜性等。

對(duì)于知識(shí)性和趣味性如何做到平衡的處理，這從某種程度來說，同樣需要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象，幼兒青少年學(xué)生比成人更需要趣味性，初級(jí)階段學(xué)生比高級(jí)階段學(xué)生更需要趣味性。高級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、一定的外語學(xué)習(xí)方法積累，他們可能會(huì)更注重所授內(nèi)容的知識(shí)性、實(shí)用性。初級(jí)階段為了避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、讓學(xué)生保持濃厚的興趣，多進(jìn)行一些小組協(xié)作活動(dòng)，能夠收到比單純的傳統(tǒng)教學(xué)更好的效果。

4、話題討論交際法

相比前三種教學(xué)法，這種教學(xué)法是動(dòng)態(tài)的，有一條主線，沒有固定的模式?？梢暂^好的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師的課堂掌控能力呈現(xiàn)出精心的隨意。比如，Raquel西語課，話題是談哥國印象。最喜歡這里的什么？不喜歡什么？每個(gè)學(xué)生都在對(duì)比中談了自己的喜歡的方面，比如水果、藍(lán)天、旅游資源……最不喜歡這里的交通,圍繞著交通，大家踴躍發(fā)言，老師最后匯總小結(jié)，結(jié)束該次課的討論。放假后第一次課：假期在哪里度過？在哪里吃飯？看見了些什么？去過哪些有意思的地方？Andrey兼顧西語培訓(xùn)與語言類課程經(jīng)驗(yàn)傳授，專門與漢語組教師進(jìn)行了一次專題探討——《如何設(shè)計(jì)話題》，就下面這些話題展開討論：如何導(dǎo)入新課？如何復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容？(通過問答)其中，在討論如何上第一堂課時(shí)，六位漢教分別結(jié)合自己的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的用提問的形式展開第一節(jié)課的教學(xué)——為什么學(xué)漢語？ 跟中國有關(guān)的元素？你喜歡什么數(shù)字？你喜歡什么顏色？知道十二生肖嗎？有的以表格填寫談愛好的形式進(jìn)行——你好！你叫什么名字？你喜歡什么？ 表格填寫。有的談完自己首次課初步設(shè)想：自我介紹、中國概況、中國人的問候，然后游戲互動(dòng)——內(nèi)圈順時(shí)針轉(zhuǎn)，外圈逆時(shí)針轉(zhuǎn)，互致問候，第一圈：你好，你好。第二圈：你叫什么名字？第三圈：你好，安娜……第四圈：你喜歡什么？微笑中展示文化，給予有各種困難的學(xué)生希望和快樂，傳遞出戰(zhàn)勝困難的力量，困難的時(shí)光不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)，一切都會(huì)好起來。

第二次的國外之行，工作之余，因?yàn)橹形髡Z老師的互相授課了解，同事之間有更多的互動(dòng)，總體感覺就是：哥斯達(dá)黎加國家培訓(xùn)學(xué)院作為國家公辦專業(yè)機(jī)構(gòu)，定位準(zhǔn)，講時(shí)效。他們替本國學(xué)員量身定制培訓(xùn)課程，為將來從事各種職業(yè)(商貿(mào)、旅游、廚師等)或打算開辟第二職業(yè)以及工作與中國聯(lián)系緊密的職業(yè)(律師、醫(yī)生、商人、移民局官員、海關(guān)安檢員)的學(xué)生提供各種技能(法語、英語、漢語、電腦技術(shù)等)的專業(yè)、高效、活潑的培訓(xùn)方法。在這些專家級(jí)西語老師的西語培訓(xùn)課中，處處體現(xiàn)出INA的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念大致可概括為以下幾個(gè)方面：

1. 以學(xué)生為本，使學(xué)生輕松長知識(shí)

老師擁有廣博的專業(yè)知識(shí)之外，還要善于把握課堂節(jié)奏，善于組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，把課堂教學(xué)調(diào)制成美味大餐，讓他們主動(dòng)的學(xué)、快樂的學(xué)，手腦并用，既是教學(xué)，也是游戲，引導(dǎo)他們興趣盎然的參與到教學(xué)過程里面來。老師傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，傳遞給學(xué)生希望的力量。

2. 講究實(shí)效、學(xué)以致用

最初的西語課，幾位老師突出傳授的就是課堂用語，每位老師用自己拿手的教學(xué)法教我們開口說西語指令：“打開書、請(qǐng)坐、請(qǐng)舉手、有什么問題嗎”等等，使我們邊學(xué)邊用，快速開口說話，我們不斷地在“老師-學(xué)生，學(xué)生-老師，學(xué)西語-教漢語-說西語”中轉(zhuǎn)換，螺旋上升，有的老師離任時(shí)已經(jīng)可以很流利的用西語和INA同事進(jìn)行日常交流了。

3. 活潑不失嚴(yán)謹(jǐn)，教育注重系統(tǒng)性

哥斯達(dá)黎加國土面積51100平方公里，圣何塞省大約44.62平方公里，不大的首都駐扎著各國機(jī)構(gòu)。他們國民對(duì)外國人既習(xí)以為常又對(duì)正式建交僅幾年的遙遠(yuǎn)的中國充滿好奇。INA老師的西語課堂教學(xué)既活潑生動(dòng)，又形成井然有序的涵蓋語言四要素，且語言能力與語用能力并舉的系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)INA來到的首批漢教也希望盡可能的多方面了解。此外，INA每年都會(huì)把全國各教學(xué)點(diǎn)的語言課老師集中進(jìn)行為期一周的教學(xué)方法、教學(xué)觀念更新培訓(xùn)，由語言教學(xué)辦的幾位教師分班上課，專門培訓(xùn)如何科學(xué)發(fā)聲、標(biāo)準(zhǔn)音規(guī)律等。

由于種種條件的限制，國內(nèi)很多二外西語授課模式是以’語法+詞匯+課文+練習(xí)’構(gòu)成，很多老師追求教學(xué)速度而忽視了與學(xué)生的溝通，忽視了學(xué)生有意識(shí)的表達(dá)二外⑦，INA語言教學(xué)辦各位教師的教學(xué)方法很值得我國外語教育者學(xué)習(xí)和借鑒，他們的教學(xué)理念與我國的新東方教育實(shí)踐也極其相似，值得我們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)。

注釋：

①主要授課教師為：Diego、Andrey、Raul、Guillermo四位先生和Raquel、Dushia兩位女士。

②陳楓主編.對(duì)外漢語教學(xué)法.中華書局，2008年出版，第6頁。

③同上。

④“l(fā)legan a(去做……)、empiezan a(開始做……)、terminan de(停止做……)”用紅色標(biāo)注，“desayunar(吃早餐)、trabajar(工作)、trabajar(工作)”用藍(lán)色標(biāo)注，顯得醒目。

⑤此次課主要以英語交流，本不屬于西語教學(xué)法范疇，但其方法同樣適用于西語教學(xué)，且活潑多變，值得借鑒，故亦以他山之石收之。

⑥知識(shí)與文化如何講授處理討論來自2015年10月25日下午在中哥文化中心舉辦的本土教師培訓(xùn)部分老師。

⑦王姝橦. 第二外語西班牙語教學(xué)研究，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015年第5期。

[1]王姝橦. 第二外語西班牙語教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,(5).

[2]諶啟標(biāo).國際視野中的合作伙伴教師教育: 理念 、模式與啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,(8).

[3]張壽松，何潔玫.美國大學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施——以威斯康星大學(xué)“兒童文學(xué)”的課堂教學(xué)和課后作業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2016,(7).

(責(zé)任編輯：王國紅)

本文為中國援哥斯達(dá)黎加漢語教學(xué)技術(shù)合作項(xiàng)目(商合促批〔2013〕1200號(hào))及北京國際漢語學(xué)院教研項(xiàng)目部分成果

2016—10—16

張玉玲：女，湖北襄陽人，文學(xué)博士，湖北師范大學(xué)文學(xué)院/語言學(xué)研究中心雙師型講師/副教授(校聘)，曾被國家選派任教于歐、美洲高校。主要研究方向?yàn)檎Z體學(xué)、修辭學(xué)、國際漢語教育等。

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10.3969/j.issn.2096-3130.2017.02.022