摘要：本文對于高職移動(dòng)通信專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程進(jìn)行深入探討，從課程開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容組織，教學(xué)模式等三方面闡述了本課程的建設(shè)與高職實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，介紹了通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化授課內(nèi)容以及教學(xué)組織安排，為高職網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，高職教育，課程建設(shè)

中圖分類號：TN915.0-4；G712

《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》這門課主要是圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化工程師所應(yīng)具備的理論與工程技術(shù)展開，使學(xué)生獲得移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化基本理論和基本知識，掌握移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及優(yōu)化的基本概念及工程實(shí)施方法。

1. 基于工作過程的《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程開發(fā)

按照最新的高職教育人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范，《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程開發(fā)是以職業(yè)崗位需求調(diào)研為起點(diǎn)，通過開展“工作崗位分析典型工作任務(wù)記錄、分析知識、技能重構(gòu)專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)推演、設(shè)計(jì)”等系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方法。其基本方法如圖1所示。

對于《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》這門核心課所涉及的典型工作任務(wù)，主要有：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，資源管理，數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，新技術(shù)測試，工程勘測以及核心網(wǎng)軟件管理等多個(gè)代表性工作內(nèi)容，對應(yīng)不同的通信工作崗位，對其課程內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方案需更針對性的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以滿足網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)崗位對通信人才職業(yè)技能的要求。

2. 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

通過對實(shí)際工作崗位分析，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生職業(yè)崗位的基礎(chǔ)知識，基本技能以及基本素質(zhì)融合貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過程，結(jié)合理論知識，分解真實(shí)崗位任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

2.1教學(xué)內(nèi)容的組織與編排

具體教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，本課程從整體上分為五個(gè)教學(xué)階段：

3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃的概述（入門）；

3G網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵信令流程分析（基礎(chǔ)知識）；

3G網(wǎng)絡(luò)測試方法與流程（網(wǎng)絡(luò)測試技能）

3G網(wǎng)絡(luò)性能分析與優(yōu)化方法（網(wǎng)絡(luò)分析技能）；

3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)踐與優(yōu)化報(bào)告的編寫（測試，分析，文檔處理等綜合技能）。

2.2 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的形成

第一階段和第二階段的教學(xué)內(nèi)容，主要是以理論為主，因此這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)主要是以習(xí)題測試的形式，通過大量習(xí)題以及一些小案例，使學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的工作流程以及崗位所具備的基礎(chǔ)理論知識，為后三個(gè)階段的教學(xué)以及任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

第三階段和第四階段的教學(xué)內(nèi)容，主要是以技能培養(yǎng)為主，這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)主要是由崗位工作過程分解的若干個(gè)實(shí)際小型工作任務(wù)，以鍛煉學(xué)生基本技能的掌握以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

第五階段的教學(xué)內(nèi)容，主要是以綜合技能培養(yǎng)為主，總結(jié)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的整個(gè)工作流程，網(wǎng)絡(luò)測試（采集數(shù)據(jù)），網(wǎng)絡(luò)分析（調(diào)整網(wǎng)絡(luò)的手段），優(yōu)化方案的形成并編寫報(bào)告等工作任務(wù)，以分組的形式，使學(xué)生們完成工程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中的每個(gè)工作步驟，并最終形成網(wǎng)優(yōu)報(bào)告，以檢驗(yàn)學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化內(nèi)容的掌握程度。

針對上述歸納的不同職業(yè)技能，總結(jié)教學(xué)中若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以下按學(xué)習(xí)順序列出幾項(xiàng)主要的大任務(wù)，而每個(gè)大任務(wù)還可以細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)：

熟練路測相關(guān)流程——任務(wù)一：熟悉路測的數(shù)據(jù)采集過程

熟練專業(yè)測試軟件和工具——任務(wù)二：熟悉各種測試方法，掌握測試中所需工具

網(wǎng)絡(luò)故障分析與處理能力——任務(wù)三：對實(shí)際網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行分析，提出解決方案

文檔編輯處理能力——任務(wù)四：將制定的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案，形成規(guī)范的文檔資料

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是一種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的工程流程，而該課程《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃的理解與入門，而后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，從工程案例中積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套獨(dú)特的分析解決問題的思路。

3. 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

目前，本課程主要用“以案例教學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩o”的模式講授，結(jié)合大量的工程案例幫助學(xué)生在課堂環(huán)境上就可以體驗(yàn)到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程的案例流程與工作步驟；同時(shí)在每個(gè)學(xué)習(xí)小階段以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，協(xié)助學(xué)生們在課堂上掌握實(shí)際網(wǎng)優(yōu)等相關(guān)工作崗位所具備的職業(yè)技能；最終使若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)集合為一個(gè)整體，導(dǎo)向?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生們在課堂上能輕松完成實(shí)際工程中的小項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)。

這種“案例教學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩o”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是“學(xué)以致用，體驗(yàn)網(wǎng)優(yōu)工程”。該課程的講授是面向?qū)W生未來將從事于移動(dòng)通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師的職業(yè)定位，而網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師是需要豐富的網(wǎng)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，缺一不可。如果僅從理論講解移動(dòng)通信原理與關(guān)鍵技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法等理論知識，會(huì)令學(xué)生感覺知識難以實(shí)用化，沒有目的，會(huì)令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。采用該學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識，找出網(wǎng)絡(luò)故障問題所在，并得出可行性方案，養(yǎng)成一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化思路，提前體驗(yàn)網(wǎng)優(yōu)的工程過程，利于日后盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，成為出色的網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師。

4. 結(jié)束語

《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程是移動(dòng)通信專業(yè)的一門重要的核心課程，無論從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)還是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，都起主要支撐和促進(jìn)作用。培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生成為移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化專業(yè)知識的高技能人才積累理論經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)從事移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化及維護(hù)測試工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1. 李薔薇.“ 無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”課程改革的實(shí)踐探索[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（1）：113-115.

2. 王輝靜，耿壯，秦文. “教、學(xué)、做、用、鑒”一體化課程設(shè)計(jì)探討[J].信息技術(shù)， 2010， （3）.

3. 張雪梅. 3G 無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程建設(shè)的實(shí)踐探索[J]. 長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（1）：93-95.

作者簡介：

郭麗麗（1981-），女，博士，副教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)闊o線通信技術(shù)；無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化；

基金項(xiàng)目：

廣東省精品資源共享課程《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》建設(shè)項(xiàng)目；深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目；校級移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)資源庫。