摘 要：運用文獻(xiàn)資料、實地調(diào)查等方法，在實地調(diào)查廣西生態(tài)體育資源優(yōu)勢，分析廣西高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開發(fā)廣西生態(tài)體育資源。借鑒國內(nèi)外高校體育教學(xué)模式經(jīng)驗，探索并構(gòu)建“生態(tài)體育”教學(xué)模式，為高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校體育；生態(tài)體育；教學(xué)模式

中圖分類號：G807.4

[基金項目]廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題（15FTY001）；廣西高校科學(xué)研究課題（KY2015LX595）；

高校體育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的職責(zé)。目前我國高校體育正進(jìn)行一場革命，即體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。體育教學(xué)模式的更新是深化體育教學(xué)改革關(guān)鍵，教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過程的具體化操作，是聯(lián)系理論和教學(xué)實踐的橋梁和紐帶。[1]。要使高校體育教學(xué)走出困境，必須革新教學(xué)模式，必須創(chuàng)造一種全新的、充滿活力和促進(jìn)高校發(fā)展的體育教學(xué)模式[2]。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對“生態(tài)體育”教學(xué)模式展開研究，為高校體育教學(xué)提供了新思路。本文運用生態(tài)學(xué)、文化學(xué)和體育學(xué)理論，在廣西“生態(tài)體育”教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高校“生態(tài)體育”教學(xué)模式，促進(jìn)廣西高校體育教育可持續(xù)發(fā)展。

1.高校體育的新模式——“生態(tài)體育”

“生態(tài)體育”教學(xué)模式是指通過人與自然的親密接觸，達(dá)到對人肉體和心靈的雙重鍛煉，在汲取大自然的精神和力量的基礎(chǔ)上，激發(fā)人熱愛體育、熱愛大自然、熱愛生命，培養(yǎng)人的適應(yīng)力與生存力[3]。生態(tài)體育理念蘊藏著回歸自然、天人合一的思想，具有靈活性、自我性、民間性、娛樂性、健身性和自然性等特征，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)場地、設(shè)施的限制，展現(xiàn)了現(xiàn)代人一種全新的體育需求和運動理念，增添了體育教學(xué)的活力和生機，是體育發(fā)展史上的一大變化[3]。

“生態(tài)體育”具有開放性、靈活性、適應(yīng)性與時代性等特點，并能與時俱進(jìn)，滿足了當(dāng)今學(xué)生的各種體育需求，是一種創(chuàng)新、可行的體育教學(xué)模式。如郊游、登山、拓展、騎自行車等新課程設(shè)置，打破了傳統(tǒng)體育課程統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容的慣例，解決了學(xué)校場地、器材設(shè)施不足的問題，豐富了體育課堂和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、運動興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。

2.廣西構(gòu)建“生態(tài)體育”教學(xué)模式先決條件

2.1廣西自然資源優(yōu)勢

廣西大部分地形是喀斯特地形，氣候是亞熱帶季風(fēng)氣候，獨特的地域和環(huán)境優(yōu)勢，使得廣西擁有豐富的山地生態(tài)資源、水體生態(tài)資源、地質(zhì)地貌生態(tài)資源、森林生態(tài)資源以及沙灘生態(tài)資源等，給“生態(tài)體育”的發(fā)展提供了天然條件。

廣西共有森林旅游資源總面積兩萬多平方公里。優(yōu)越的森林生態(tài)資源可以開展素質(zhì)拓展、野外生存、探險、遠(yuǎn)足、踏青、野營等體育項目。森林還有“天然氧吧”作用，在森林中進(jìn)行各種健身鍛煉、散步、休息，有著特殊的健身養(yǎng)心功效。

廣西河流眾多，水力資源豐富。水體生態(tài)資源可以開展游泳、潛水、劃船、漂流等體育項目。如柳州已開發(fā)柳江，建設(shè)了水上運動基地，開展帆船、游艇、摩托艇俱樂部等一批水上運動設(shè)施和項目。資源建設(shè)了五排河漂流、岑溪白霜澗漂流，昭平七沖紅石峽谷漂流等。

山地丘陵錯綜分布全區(qū)，山地對于開展登山、攀巖、蹦極、定向越野、山地探險等新興的體育項目提供了條件?？λ固氐刭|(zhì)地貌生態(tài)資源可以開展旅游探險、觀光考察等體育項目，現(xiàn)在廣西很多高校開設(shè)社會體育和體育旅游專業(yè)，這些專業(yè)除了學(xué)習(xí)理論知識，還可以利用廣西獨特的地理生態(tài)優(yōu)勢，開展如山地探險、旅游項目指導(dǎo)等特色課程，結(jié)合廣西生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)具有地區(qū)優(yōu)勢和地區(qū)特色的體育人才。

廣西近海，除了傳統(tǒng)的游泳、玩沙、日光浴外，還有沙灘排球、沙灘休閑與健身等。自然資源的多樣性，既豐富了體育資源，又豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以獲取多種體育技能。

2.2. 人文生態(tài)資源

廣西少數(shù)民族眾多，區(qū)內(nèi)聚居著壯、漢、瑤、苗、侗等12個民族，每個民族有著自己燦爛的文化藝術(shù)。如壯族的銅鼓舞、扁擔(dān)舞、繡球舞、蘆笙舞等；瑤族的長鼓舞、銅鼓、打陀螺等；苗族的蘆笙、；侗族花山崖壁畫等，這些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是我國傳統(tǒng)體育的瑰寶，為廣西開展生態(tài)體育提供了條件。

目前查遍廣西高校，幾乎所有高校體育課程設(shè)置都進(jìn)行了改革，增添了地方特色民族體育項目。如廣西民族大學(xué)體育與健康教育系專業(yè)課程設(shè)有高腳競速、珍珠球、板鞋、拋繡球等項目，大學(xué)體育設(shè)有毽球、跳竹竿、花樣跳繩等，學(xué)生都非常喜歡這些項目；廣西科技師范學(xué)院體育與健康教育系設(shè)有板鞋競速、高腳競速、搶花炮、舞龍、舞獅、拋繡球等項目，參加區(qū)里民運會多次拿獎，是學(xué)校辦學(xué)的一大亮點；廣西科技大學(xué)開設(shè)舞龍、拋繡球、旅游指導(dǎo)等項目；有的學(xué)校開設(shè)兩三個項目，如柳職院等高職院校的大學(xué)體育等。廣西高校體育課程民族體育內(nèi)容的開設(shè)，既滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的體育需求，同時更好的傳承民族體育，有利于民族生態(tài)體育的健康發(fā)展。

文化傳統(tǒng)與多姿多彩的民族傳統(tǒng)體育文化，是開展生態(tài)體育的重要文化資源。廣西多民族聚居，擁有豐富的民間民俗文化、多姿多彩的民間風(fēng)俗競技游戲與游藝活動，這些民間文化藝術(shù)是很好的體育活動素材，為廣西高校開展生態(tài)體育打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 構(gòu)建“生態(tài)體育”的助推器——高校體育改革、發(fā)展的困境

在體育教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)理論與實踐脫節(jié)是一種很普遍的現(xiàn)象。理論與實踐的結(jié)合，一直是體育教育工作者努力探索，急需解決的一個重要問題?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式的出現(xiàn)，給體育教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑。首先，這種教學(xué)模式拓展了體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地，體育課不在固定課堂或田徑場，只要有資源，能開發(fā)學(xué)生體育技能，都可以開展體育課。如漂流、野營、拓展等，弱化高校體育場地的局限性。它以全新的教學(xué)理念和超前的改革發(fā)展意識，為高校的體育改革與發(fā)展提供了新思路。其二，在學(xué)校中開展“生態(tài)體育”有助于構(gòu)建和諧的生態(tài)體育課堂，促進(jìn)高校體育教育的生態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展。目前高校體育教育存在一些問題，阻礙了高校體育發(fā)展。

3.1. 傳統(tǒng)教育觀念的誤導(dǎo)

目前高校的體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)教育觀念為主導(dǎo)，優(yōu)先突出專業(yè)技能，體育教學(xué)要求以“熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能”為主，兼以學(xué)習(xí)其它喜歡的運動項目。長期以來，傳統(tǒng)專業(yè)觀念在多數(shù)體育學(xué)生中已留下深深的印記，他們把時間和精力全用在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上，如籃球、足球、田徑、健美操等方面，對非專業(yè)的課程，如心理學(xué)、寫作、計算機等表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度[4]。這種單一片面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)觀念，不利于大學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也不利于生態(tài)文化理念的傳承與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

3.2. “因材施教”的缺失

高校的體育教學(xué)基本上采用同一種運動技能教學(xué)模式和運動訓(xùn)練，實施—個教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這對于高校學(xué)生，尤其體育專業(yè)學(xué)生，他們身體素質(zhì)各自不同，技能水平存在差別，對體育需求、技能學(xué)習(xí)有所差異。目前高校體育教學(xué)普遍對學(xué)生運動需要的差異性重視不夠[5]。體育教學(xué)中盲目套搬、套用常規(guī)體育教學(xué)模式和競技運動教學(xué)模式，最終會導(dǎo)致偏離教學(xué)基本目標(biāo)，使高校體育陷入兩難困境。

3.3. 教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前高校體育教育說是進(jìn)行改革，但改來改去大多是在原有的課程框架內(nèi)進(jìn)行，只是展開各自體育課程的局部優(yōu)化。體育教學(xué)改革，大多停留在教材教法組織形式的調(diào)整等淺層次上。對于體育課程內(nèi)容、教學(xué)方式、媒體使用、場地設(shè)施等有所變化，對于學(xué)生體育需求不做考慮，與學(xué)生的興趣和未來的發(fā)展需求等關(guān)聯(lián)不密切，課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，有的甚至相反。這種片面的教學(xué)造成了高校體育課枯燥無趣，學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課現(xiàn)象普遍[6]。

4.高?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式的構(gòu)建

高校生態(tài)體育的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，必須提升高校學(xué)生的生態(tài)意識，并在實際操作過程中運用和實踐。

4.1 建構(gòu)生態(tài)體育課程

面臨全球生態(tài)的變化與破壞，保護(hù)生態(tài)成為人類的重要任務(wù)?，F(xiàn)代人必須有生態(tài)觀念，教育界教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)，保護(hù)人類生存家園。首先，革新課程，開設(shè)生態(tài)課程，真正讓生態(tài)理念深入每一個學(xué)生心理，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)的重要性，切身領(lǐng)悟、感受、運用生態(tài)帶給我們的生活享受?，F(xiàn)在廣西許多高校利用當(dāng)?shù)亓己玫纳鷳B(tài)資源，設(shè)置了生態(tài)體育課程，如森林探險、漂流、沙灘氣排球等；其次，在高校構(gòu)建生態(tài)體育課程體系，將生態(tài)資源融入體育教學(xué)，有條件地方開展生態(tài)體育課程，更新傳統(tǒng)的體育課程；第三，編制教材，設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容，如野外拓展、野外生存、旅游安全指導(dǎo)、漂流等教材，以適應(yīng)與滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與需求。開展生態(tài)體育教學(xué)，教育學(xué)生樹立人——體育——自然和諧發(fā)展，收到良好的效果[7]。

開展生態(tài)體育課程，既可以提高學(xué)生的體育生態(tài)意識，完善學(xué)生體育知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)習(xí)視野；又能促進(jìn)高校體育院系與體育科學(xué)及社會發(fā)展方向的銜接，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)力和競爭力。

4.2 重組完善體育項目

廣西豐富優(yōu)越的生態(tài)資源，為學(xué)校開展生態(tài)體育提供了條件。學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和自然條件以及學(xué)生的具體情況，有針對性開設(shè)體育課程，如廣西科技師范學(xué)院緊鄰君武森林公園以及附近花果山農(nóng)莊等，開設(shè)登山、遠(yuǎn)足、定向運動、太極、旅游指導(dǎo)等項目既可利用生態(tài)資源，又可激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣熱情；理論課一改傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌方式，運用心理與生理、保健與康復(fù)、運動損傷與預(yù)防等知識將運動技術(shù)與理論結(jié)合；或?qū)W(xué)生帶到校外，讓人與自然親密接觸等，多樣的教學(xué)內(nèi)容與靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生體育興趣，優(yōu)化了體育課堂，使體育課真正融入大自然，做到和諧教學(xué)。生態(tài)體育項目自身的優(yōu)越性以及體育課環(huán)境的優(yōu)化，教學(xué)方式方法的多樣性，提高了學(xué)生的體育興趣，緩解了學(xué)校場地、設(shè)施、器材的不足問題，有利于學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展。

4.3“生態(tài)體育”教學(xué)組織形式創(chuàng)新

對于體育課，學(xué)生們需求的是一種不拘泥于傳統(tǒng)體育課堂，能從多方面、多角度進(jìn)行運動、健身、獲取知識技能的體育課。生態(tài)體育教學(xué)可以滿足學(xué)生的這種需求，根據(jù)季節(jié)、氣候等外界環(huán)境具體情況適時變換教學(xué)形式，如陽春三月，利用心理中心資源安排攀援、素質(zhì)拓展訓(xùn)練；梅雨季節(jié)，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺播放奧運專題報道或體育賽事等視頻；沒有場地設(shè)施的學(xué)校，設(shè)置一些地方特色項目，如戶外游戲、放風(fēng)箏等，或?qū)W(xué)生帶到校外附近的山上，安排登山、素質(zhì)拓展等內(nèi)容，以滿足學(xué)生的體育需要。這種組織教學(xué)形式既擺脫了傳統(tǒng)體育在田徑場、球場、體育館上課的限制，又緩解了學(xué)校場地設(shè)施問題[8]。

生態(tài)體育運用學(xué)校體育實踐，可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與運動中更好地與大自然接觸，體驗和感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高校體育教育發(fā)展。生態(tài)體育教學(xué)，既能使學(xué)校體育資源得到充分利用，收到更好教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情，還有助于高校自身發(fā)展，開展生態(tài)體育是一舉多贏的體育教學(xué)模式。

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[8]鄧羅平，許占鳴，張鐵雄等.“生態(tài)體育”教學(xué)模式下高校體育改革與可持續(xù)發(fā)展[J]. 體育成人教育學(xué)刊，2008.（2）：73—75

[作者簡介]郭傳燕（1973——）女，漢族，山東臨沂人，碩士，廣西科技師范學(xué)院副教授，華中師范大學(xué)體育學(xué)院訪問學(xué)者，研究方向為民族體育。