摘要： 信息技術(shù)在優(yōu)化語文教學(xué)中有傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)， 如增加課堂容量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等。但不顧語文學(xué)科的特點(diǎn)， 盲目使用信息技術(shù)不僅不能優(yōu)化語文教學(xué)反而會(huì)妨礙完成語文教學(xué)任務(wù)， 因此在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持整合性、服務(wù)性、工具性原則。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；語文教學(xué)

G633.3

以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式， 也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育也不可避免地融入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大浪潮之中，課堂教學(xué)也面臨著深刻變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革， 也對(duì)教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)是指在語文課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 共同完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、多媒體技術(shù)在優(yōu)化語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 信息技術(shù)的使用使課堂容量大大增加， 學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知， 單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)， 我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生， 讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面， 豐富自己的知識(shí)倉庫。

2. 信息技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸， 在教學(xué)手段上比較單調(diào)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感， 學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加， 學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)， 學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來， 主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3. 信息技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中， 教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用， 對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響， 使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育， 增＼強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。

二、多媒體不合理使用產(chǎn)生的問題

1. 多媒體教學(xué)代替學(xué)生的文本閱讀文本閱讀具有永遠(yuǎn)不可替代的價(jià)值。學(xué)習(xí)語言， 不用心去瀆， 不潛心去體會(huì)是不會(huì)有收獲的， 誦讀是一種學(xué)語文的好方法， 能加深對(duì)語言文字的理解， 這是多媒體所替代不了的。如果多媒體將文本重新包裝成新玩意兒， 投學(xué)生感官所好， 正如錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒一樣， 單純迎合學(xué)生對(duì)當(dāng)前大眾文化消費(fèi)的快餐化追求， 只刺激學(xué)生的感官， 必然削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣， 這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力和想象能力的退化。而語言文字雖然表象上稍顯單調(diào)， 但并非枯燥無味， 而是有聲有色、有情有味的， 它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的， 是用信息技術(shù)難以形容和傳達(dá)的。學(xué)生只有通過對(duì)文本語言的感受領(lǐng)悟， 才能真正吸取到藝術(shù)營養(yǎng)， 僅通過多媒體并不能理解語言的深層內(nèi)涵。

2. 過多使用信息技術(shù)教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力在聽課中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)， 有些課件， 出于表現(xiàn)內(nèi)容的需要， 把文章當(dāng)中的語言描繪一一配圖呈現(xiàn)給大家， 做得很細(xì)，卻使得原本很優(yōu)美的句子變得毫無生氣， 扼殺了學(xué)生的想象力。其實(shí)， 很多課文學(xué)生完全可以通過對(duì)文字本身的閱讀盡情地展開想象， 完全沒有必要去瀏覽那些直觀的圖片。中國的語言文字博大精深， 魅力無窮， 它帶給學(xué)生的是無限的遐思和廣闊的想象空間， 探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程， 只有留給學(xué)生充分的思維空間， 讓其對(duì)語言文字進(jìn)行認(rèn)真品味， 從中體驗(yàn)各種情感， 才能體會(huì)語言文字的精彩， 并培養(yǎng)審美情趣， 達(dá)到語文教學(xué)的目的。而信息技術(shù)的不恰當(dāng)介入， 卻使這一想象空間縮小了。

3. 不顧學(xué)科特點(diǎn)盲目使用信息技術(shù)

信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中存在流于形式， 只玩花樣，不求實(shí)效的問題。忽視人文性， 忽視審美教育和情感教育，

忽視基礎(chǔ)， 舍本逐末， 忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練， 總讓學(xué)生丟掉課本拋棄語言看屏幕， 這些做法違反語文學(xué)科的特點(diǎn)， 違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。首先， 語文的媒介是語言文字， 語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力， 提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。它和其他一些認(rèn)知學(xué)科如數(shù)學(xué)有著很大的不同。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述來實(shí)現(xiàn)的， 其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通， 通過對(duì)語言文字的閱讀欣賞， 來激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個(gè)性張揚(yáng)， 從而提高語文素質(zhì)。因此， 數(shù)學(xué)等認(rèn)知學(xué)科運(yùn)用多媒體教學(xué)來推導(dǎo)一些公式、定理， 可使知識(shí)形象化、直觀化， 往往能使難點(diǎn)問題迎刃而解。而語文學(xué)科就不是能用一個(gè)定理、一個(gè)公式就能解決得了的， 也不是用一組畫面或幾個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景這樣的多媒體課件就能解決問題的。語言的習(xí)得需要對(duì)語言文字進(jìn)行品味， 對(duì)蘊(yùn)含其中的情感進(jìn)行體驗(yàn)， 不能忽略＼語文學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性， 盲目效仿其他學(xué)科搞認(rèn)知訓(xùn)

練。

三、信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則

1. 整合性原則。所謂整合性， 簡而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透， 互相補(bǔ)充。事實(shí)上， 任何一門學(xué)科都是不可

能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的， 語文學(xué)科也不例外。信息技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合， 才能使語文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色； 才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用； 才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)， 使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以， 語文教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)， 讓二者有機(jī)、融洽地整合。

2. 服務(wù)性原則。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行， 但并不是說語文教學(xué)就完全可以由信息技術(shù)代替。在當(dāng)

前條件下， 信息技術(shù)有其致命的缺陷： 缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流， 對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)。

四、小結(jié)

雖然信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)， 但對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說， 不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。今天提倡信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)， 絕不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能， 在教學(xué)中， 它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆+ 黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣， 信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將信息技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：尹艷，女，1990年出生，回族，工作單位：云南省財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的探究 聯(lián)系地址：云南省昆明市康體路46號(hào)云南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué) 電話號(hào)碼：158887200797