摘要：一體化小組教學(xué)是目前教改中流行的教學(xué)形式之一，其使用范圍廣，實用性強(qiáng)，尤其對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有著顯著的效果。筆者根據(jù)歷年教學(xué)總結(jié)出以下淺見，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；三維；原則；教學(xué)設(shè)計

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企業(yè)需要的是實用性人才，他們不光重視員工的專業(yè)技能，更加重視員工的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。一個的企業(yè)要做到優(yōu)良運(yùn)營，除了員工各自身懷絕技之外，高度的融合和團(tuán)結(jié)合作才是關(guān)鍵。一體化小組教學(xué)就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個這樣的平臺，由教師設(shè)計全局，通過“任務(wù)式”的小組教學(xué)模式，給學(xué)生一個組建部門，團(tuán)結(jié)互助完成任務(wù)的模擬環(huán)境，從真正意義上培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

一、實施原則

（一）“三維”原則

“三維”是“學(xué)生思維、企業(yè)思維、教師思維”的簡稱。講的是，作為課堂設(shè)計者，教師應(yīng)具有此思想，多從這些方面思考設(shè)計教學(xué)，這樣才能讓自己的教學(xué)更加有活力，這也是一體化小組教學(xué)總原則。

（二）因地制宜原則

小組的安排，不光要考慮班級人數(shù)，也要考慮實訓(xùn)場地工位和設(shè)施設(shè)備配置情況，只有兩個都結(jié)合了才能保證教學(xué)實訓(xùn)順利進(jìn)行。

（三）實力均等原則

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這是一體化小組教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)行分組的時候要根據(jù)學(xué)生的特點及表現(xiàn)合理安排小組。小組間力求實力均等。切不可出現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合這種現(xiàn)象，導(dǎo)致強(qiáng)小組沒有上進(jìn)動力，弱小組沒有比拼勇氣。

（四）合作與分工原則

一項任務(wù)的完成，離不開組員間相互的合作，也離不開組員自我的優(yōu)良表現(xiàn)。沒有絕對合作，也沒有絕對的分工。組內(nèi)接到任務(wù)時，組長要統(tǒng)籌安排分工，要根據(jù)組員的實力盡量做到人盡其才，這樣才能高質(zhì)高效的完成任務(wù)，在PK中脫穎而出。

（五）展示與評價原則

此原則是一體化小組教學(xué)實施和改進(jìn)的動力源泉。小組經(jīng)過分工和合作，有了成果就要進(jìn)行展示，比一比才知道自己好在哪里，不足在哪里，下次應(yīng)該努力在哪里。這里要注意，學(xué)生評價一定要公正客觀，教師評價要多用鼓勵和表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生信心和動力。

二、實施過程

以小班制25人5小組為例實施過程描述。

（一）小組設(shè)計

1.了解學(xué)生情況，合理分組

按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，會同班主任意見，將學(xué)生按照優(yōu)、良、中、一般、后勁進(jìn)行五個等級的篩選。人員分組，實力均勻很關(guān)鍵，學(xué)生的意見會有很多種，玩一起的也想上課一個小組，這個時候教師應(yīng)站在職業(yè)人的角度引導(dǎo)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新同事的職場生存理念。這時學(xué)生再按照等級間進(jìn)行抽簽決定和誰一組，這樣可以避免學(xué)生說教師安排不合理，推諉不去的現(xiàn)象。

2.組內(nèi)組織架構(gòu)確定

確立組長，安排組員日常角色。組長在能以身作則，具有指揮協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上，由組員民主推選出來。組長確立后，對組長適當(dāng)分權(quán)與放權(quán)，形成教師考核組長，組長考核組員的共同管理架構(gòu)，組長可根據(jù)組員性格、能力特點安排特定職務(wù)，例如文筆好的可任書記員，腦袋靈活的可任策劃員，能說會道的可任組內(nèi)發(fā)言人等，組員各施所長，各顯其能。

3.組內(nèi)文化制度建設(shè)

這是小組建設(shè)的關(guān)鍵，是小組生存發(fā)展的靈魂。組內(nèi)角色確定后，組長在教師的指導(dǎo)下，會同組員在教師上課制度的前提背景下建設(shè)自己的小組制度和文化。例如組名，組內(nèi)口號、組員公約、組員權(quán)利和義務(wù)等等形式，教師審核通過備案。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.教師設(shè)計任務(wù)

設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)總攬全局，設(shè)計出符合“三維”原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)的任務(wù)。同時教師設(shè)計任務(wù)時就應(yīng)考慮學(xué)生在完成時會碰到的各種問題及應(yīng)對辦法，在學(xué)生領(lǐng)取時提點，在學(xué)生犯難時啟示，切不可一幫到底，要培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

2.學(xué)生領(lǐng)取、完成任務(wù)

學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，教師應(yīng)巡到各組指導(dǎo)，聽取意見和建議，調(diào)配資源。小組在組長的組織下進(jìn)行任務(wù)分解及合并完成，并加強(qiáng)整個流程的控制。

（1）討論

討論一定要充分，及時有效。組長應(yīng)迅速組織組員，集思廣益，討論完成任務(wù)最佳方案，記錄存稿，如不夠確定可請教師幫忙參考。

（2）分工

組長應(yīng)根據(jù)方案，按照組員的特性和能力將任務(wù)分解下去，例如誰收集整理資料，誰統(tǒng)計分析資料，誰聯(lián)系場地和資源，誰最后代表展示等等，以最優(yōu)的組合方式完成分工，最后在規(guī)定的時間整理匯報。

（3）小組演練，成果展示

小組演練和成果展示考的就是組員間合作溝通能力。組員間應(yīng)精誠團(tuán)結(jié)，相互幫助，以最好的狀態(tài)來展示小組風(fēng)采。要想做好這一點，平時小組應(yīng)多交流，組內(nèi)舉行些后動，增強(qiáng)組員間凝聚力和默契感。

3、教學(xué)評價

教學(xué)評價環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，沒有這個環(huán)節(jié)，你做的再好沒人贊賞，做的不足，也沒人改進(jìn)，那么小組教學(xué)就失去動力源泉，其主要分為：

（1）自評

自評很嚴(yán)肅，也很重要。它的設(shè)置是為了讓學(xué)生真正的了解、發(fā)現(xiàn)和評價自我。要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)知自我，不要為了良好成績流于形式。要做好這一點，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生公正客觀的自我評價。

（2）互評

以小組為單位，每個組員都對展示的小組進(jìn)行評價，得出本組平均給分，然后與教師以比例形式算出展示小組綜合得分，進(jìn)行組間排名，獎勵獲獎小組，鼓勵失利小組?；ピu前要培養(yǎng)同學(xué)們形成“公正客觀、實事求是”的評價氛圍。

（3）師評

師評是最教學(xué)評價中學(xué)生最關(guān)注和最權(quán)威的評價。教師要把握全局，客觀地去看待學(xué)生表現(xiàn)。要多運(yùn)用表揚(yáng)法和鼓勵法，賞罰分明，力度適度，形成一個人人爭上游，組組拼佳績的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

一體化小組教學(xué)改變了以往以“教師為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生成了主角，老師成了教學(xué)方法和資源的提供者和指導(dǎo)者。它不僅將學(xué)生的思維和動手能力解放出來，也極大的提升了教師教學(xué)設(shè)計和管理能力，真正的做到教改要求的“一體化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)技能教學(xué)》……廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編……廣東科技出版社2007版

作者簡介：童仁椿 性別：男，廣東省珠海市人，1984年出生，學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：助理講師 珠海市技師學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系，研究方向：職業(yè)教育旅游與酒店。