烏仁花

G613.6

幼兒美術活動不僅僅是為培養(yǎng)小藝術家技能技巧的訓練，它完全超出本學科的領域，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、開拓性人才的基礎工程之一。早在18世紀，法國啟蒙學家盧梭就竭力主張教育要保持人的“本性”，要培養(yǎng)“自然人”，并提出“適應自然”的教育方法。適應自然，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮他作為一個人基本的內(nèi)在主體性?！斑m應自然”這一原則同樣適用于幼兒美術教育，它可誘發(fā)幼兒自我表現(xiàn)意識，激活幼兒的創(chuàng)意，對幼兒的心理發(fā)展有著深遠的影響，是幼兒素質(zhì)教育的重要方面。以下筆者就幼兒學習繪畫談一點體會。

一、重視興趣培養(yǎng)，激發(fā)幼兒繪畫的積極主動性

繪畫活動是幼兒意愿和已有經(jīng)驗的主動表現(xiàn)，而不應該僅僅是被動地接受技法訓練。首先應該培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，有了興趣才能進一步創(chuàng)造，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，大多數(shù)還處于涂鴉階段的后期。從教育的角度講，在幼兒尚未達到一定成熟年齡時，要求其進行較高水平的小肌肉協(xié)調(diào)活動，不僅事倍功半，而且還會產(chǎn)生很多負面效應。幼兒會因為訓練的的單調(diào)枯燥而喪失對繪畫活動的興趣，會因為訓練的固定模式化而損害想象力和創(chuàng)造力。為激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望和動機，要把對幼兒興趣的培養(yǎng)，貫穿于他們注意、觀察、想象、創(chuàng)造的全過程中，幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關系。

如：幼兒學畫直線活動時，講一個兇猛的老虎和小動物的故事，讓幼兒用直線“變”成鐵籠子把老虎“關”起來。有的幼兒畫的直線變成了斜線，或畫得太稀，就提醒他：“鐵籠子”這兒有個大洞，老虎要從這里逃出來了，快補上。幼兒“補”好鐵籠，教師以小動物的口氣感謝大家：“謝謝小朋友，幫我們捉到了兇猛的老虎，我們又可以高高興興地玩游戲了”。這樣一來使學習過程不致于枯燥乏味而成為負擔，刺激了幼兒的表現(xiàn)欲望，而不是停留在訓練技能技巧上。幼兒對活動感興趣，主動地拿起筆非常投入地把心中最想表達的東西表現(xiàn)出來，因此最容易獲得成功的愉悅感，從而提高了幼兒對繪畫活動的興趣，為幼兒進一步探索和創(chuàng)造了機會。

二、帶動幼兒樹立繪畫的自信，挖掘幼兒藝術潛能

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的一種心理品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的自信心，對于深入挖掘幼兒的潛力，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展是非常重要的。許多幼兒會以很快的速度臨摹出線條圖案，而進行意愿畫時就面露難色，猶豫不決，甚至急得哭起來，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)。幼兒期自我評價能力差，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進行。教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響，在上述情況下，千萬不能妄加訓斥、潑冷水，說一些諸如“笨！”、“沒有靈氣！”之類的話。而應該在活動中信任、尊重幼兒，經(jīng)常以肯定的口氣對孩子說：“你肯定行！”、“相信你能畫好！”幼兒從成人肯定與信任中獲得強大的動力，從而更積極主動地參與活動。

對于幼兒創(chuàng)造性的火花，教師更應當鼓勵，讓幼兒張開想像的翅膀，表達出自己的見解和想法。在一次繪畫活動中，一名幼兒的作品上出現(xiàn)許多看上去“亂糟糟”的“毛線團”，太陽也被“掛”在“地”底下。教師問：“太陽是掛在天上的，怎么到地底下來了呢？”孩子指著畫面的“毛線團”說：“爸爸吸煙，太陽公公下山不敢上來了?！焙⒆拥脑捳Z和作品很稚嫩，卻寓意深刻，于是教師把她的作品掛在展覽欄里，當別的小朋友來看她的畫時，她總是很高興，非常自信地向別人介紹她的作品。由此可見，培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心就要放手讓幼兒大膽想象和進行創(chuàng)造。

三、創(chuàng)造力培養(yǎng)在前，技能訓練在后

往往有些成人看到一幅幼兒畫就簡單的用“像”或“不像”作為標準來衡量他的好壞，并理所當然地認為幼兒繪畫就應當是對客觀對象的視覺描繪，將幼兒局限在成年人的概念之中。模仿和創(chuàng)造是完全不同的兩個概念，模仿單純靠視覺處理事物，表達的往往是一種對簡單物象的摹寫。成人的偏見忽略了幼兒在繪畫活動中的感情流露，并意味著讓幼兒放棄自我的創(chuàng)造意識，壓抑了幼兒自我表現(xiàn)的進取精神。在一次繪畫活動中，教師不在黑板上示范，也不給他們看范例，而是讓幼兒互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個最喜歡的人。

個別幼兒遲遲不動筆，他們自由創(chuàng)作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的壓力所破壞。“我知道你能畫”教師摸著孩子的頭肯定地說，并耐心地講述各種人的特征等等，鼓勵他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時，他的創(chuàng)造思維就開始啟動了，不管他畫得怎么樣，都應該給予肯定和鼓勵。不久后，孩子們的“一個人”畫好了，有的把嘴巴畫得很夸張，身體卻很??；有的衣服口袋畫得比臉大；還有的則把手和腳畫成了雞爪。

作業(yè)雖然稚嫩、拙樸，但每一個形象對于孩子來說都是一個創(chuàng)造。孩子們對于自己的隨意創(chuàng)造很滿意，有個小朋友驕傲地指著畫面上的兩根長線告訴教師：“這是媽媽的腿，我的媽媽很漂亮，跳芭蕾舞的，我以后也要學跳芭蕾舞?！泵鎸@樣的“作品”教師也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創(chuàng)或者是別的，只要能表達幼兒的思想和情感，就是好的幼兒畫，因為它在一定程度上再現(xiàn)了幼兒的心理發(fā)展水平，而且，作畫的過程讓幼兒表達自己的感情，并增加了他們對事物的觀察力和是非辨別能力。

可見，幼兒繪畫是一種自發(fā)的藝術創(chuàng)作活動，是幼兒思想情緒及藝術潛能的自由表現(xiàn)。要尊重幼兒藝術創(chuàng)造活動中的自我發(fā)動和自我表現(xiàn)，在指導幼兒去做的同時引導他們?nèi)ハ耄フf，去模仿，去創(chuàng)造，并不斷地向幼兒提出新的要求，形成新的刺激，在這個過程中，幼兒將逐步形成自己獨特的繪畫手法，即所謂的繪畫技法。

總之，幼兒繪畫是一種創(chuàng)造性的藝術，它強調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移，是一個人的興趣、能力等良好的心理品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，對幼兒盡情抒發(fā)自己的思想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)良好個性，發(fā)展創(chuàng)造性和提高藝術品味，都有著非常重要的意義和深遠影響。