趙淑芳

G612

雖然我們幼兒園是一所農(nóng)村園，但我園的孩子對種植活動還是很陌生的。因為，每個孩子都是家長的心肝寶貝，誰也不愿意把自己的孩子在田野里弄臟，更不會讓自己的孩子吃苦。為此，我園開展的種植活動給孩子帶來了無限的樂趣，而且還幫他們彌補了這方面的知識。

一、變換種植環(huán)境，激發(fā)幼兒探究欲望

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！弊尯⒆觽冊诨顒又胁粩喟l(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，使舊問題的解決再產(chǎn)生出新問題。以此，不斷地創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過程，也就是在不斷地激發(fā)幼兒的探究欲望。

鏡頭一：秋季剛開學，為了搞好活動室的綠化與美化，老師帶領(lǐng)孩子們把飲料瓶剪成各種美麗的“花盆”，又在“花盆”里種了各種植物，有種花的、有種豆子的、有種玉米的、還有種蒜的。由于活動室內(nèi)有著充足的陽光和水，還有適宜的溫度，各種植物都很快發(fā)芽了。每個小芽都長勢不錯，小朋友看著自己親手種的植物一天天長大，心里都很高興。

鏡頭二：隨著季節(jié)的變化，寒冷的冬天快要來了，小朋友看著自己種的植物一天天枯萎了，心里很不是滋味，紛紛想著給植物過冬的辦法。有的說：“放在火爐上”，有的說：“用布包起來”等等，有個叫濤濤的小朋友若有所思地說：“埋在土里吧！我爺爺把我家種的蒜用土埋起來了?！苯?jīng)過一番討論，大家覺得還是濤濤的辦法更有說服力。于是，大家把自己種的植物全都移出了活動室，埋在了花園里，這樣就算安排好植物過冬了。

鏡頭三：春季開學后，小朋友迫不及待的來看植物，有的長出了嫰芽，可有的一點動靜都沒有，在觀察中，聽到了小朋友的討論聲：

“花園里長出來的這會是什么呢？”

“蔥”

“不對，咱們沒種蔥?。俊?/p>

“我知道我知道，這是蒜，”濤濤趕緊講解到。

可大家對他的話半信半疑，一位小朋友悄悄的挖出了一個蒜，并高聲的說：“真是蒜?。凉姘?！”所有的小朋友都歡呼著。

這樣的連環(huán)式的問題還在繼續(xù)，種植園給大家?guī)砹藷o窮無盡的思考。

二、種植活動是家園合作的有效途徑

家園合作最重要的是雙方良好的溝通，我園利用“班級qq群”、“家長會”等形式，向家長宣傳園內(nèi)所搞的活動及孩子在園的表現(xiàn)等。

如：本學期的“種土豆”活動，我把整個“種土豆”的過程全都拍攝下來，在這一系列活動中，最有爭議的是播種的這一環(huán)節(jié)，按種植要求：一個坑里種一個種子，可在播種的時候，出現(xiàn)了變化，有的小朋友在一個坑里種了兩個、三個種子，有了分歧后，小朋友爭先恐后的說著：

“你把種子種多了，趕緊挖出一個吧！”

“我想看看，種兩個會長什么樣？”

“好吧！咱們等長出來了看?！?/p>

我把這一幕幕全都記錄了下來，然后利用網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通，這樣就形成了一個整體，孩子、家長、老師共同交流、共同參與活動，從而增強了共同培養(yǎng)種植活動的意識，搭建了教師、家長和孩子之間相互交流的平臺。

在家園合作“種植”的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)很多問題，也能不斷解決許多問題，還能獲得許多寶貴的經(jīng)驗，我們真切的體會到了“幼兒園種植活動”拉近了孩子、家長、老師的距離，在幼兒園的保教工作中，“種植”活動是非常重要和有效的家園合作途徑之一。

三、體驗植物生長，激發(fā)幼兒責任感

責任感就是人們對自己的言行和所承擔的義務(wù)持認真負責、積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。幼兒期是一切良好行為習慣、個性品質(zhì)養(yǎng)成的最佳時期。在幼兒期對幼兒進行必要的責任感的培養(yǎng)，就顯得尤為迫切和重要，而幼兒園的種植活動具有可操作性、真實性、社會性的特點，種植活動可以讓幼兒在親歷種植的過程中培養(yǎng)其責任感。

例如：一次，小朋友們在討論“如何照顧—小土豆”時的畫面：

“要經(jīng)常給小土豆?jié)菜?！?/p>

“明天，我給小土豆帶個奶瓶來，讓它喝奶。”

“不，小土豆不喝奶，要給它施肥！”等等。

在孩子們的討論聲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)缤疹櫺氊愃频?，誰也不愿意讓“小土豆”受傷害。就這樣，在孩子們的期盼與照顧中，時間一天天過去了。終于有一天，一位小朋友發(fā)現(xiàn)土豆發(fā)芽了，他興奮的叫了起來“土豆發(fā)芽啦！”大家都爭相去看。我以為發(fā)現(xiàn)土豆沒發(fā)芽的孩子，一定很失落，可他們也相信十足的說：“我的也快長出來了?！焙⒆觽円廊缓苣托牡卣疹欀⊥炼埂]過幾天，土豆全都發(fā)芽了。

由此可見，當孩子們從播種到照顧植物生長再到收獲的生長過程，也是幼兒責任感慢慢增強的過程。

把種植活動融入到幼兒一日活動之中，這項活動對孩子來說更直觀、更親近、更有意義。孩子也樂于接受，它給孩子帶來更多生活體驗與知識，也給家長們提供了一個相互交流與學習的平臺，更讓老師們認識到豐富多彩的大自然，為我們提供了寶貴的保教資源。