喬珊

內(nèi)容摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)教學(xué)資源豐富的舞臺(tái)，如何用我們教師自己精心設(shè)計(jì)的劇本，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)關(guān)鍵的“坎兒”，用我們嫻熟的教學(xué)手段及方法，適時(shí)“跟進(jìn)”，學(xué)生自然“順勢(shì)”，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心求知的渴望，激發(fā)他們探究新知的起源，發(fā)展思維，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的自我構(gòu)建及重組，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)自我超越，形成技能，發(fā)展良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；跟進(jìn)；順勢(shì)；扮靚課堂

G623.5

十年新課改過(guò)后，看看我們的數(shù)學(xué)課堂：講者興趣盎然，聽(tīng)者索然無(wú)味?？墒亲约邯?dú)立解決問(wèn)題時(shí)，又茫然不知所措。等等諸如此類的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題很多，教師教的累，學(xué)生學(xué)的也累。但是當(dāng)我們把很多問(wèn)題放在一起仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是“浮光掠影”、淺嘗輒止。同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)“行云流水“的背后掩蓋了學(xué)生的許多困惑和問(wèn)題，造成學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和外延概念的正確解讀，即缺失必要而深刻的數(shù)學(xué)理解。

究其原因，主要是教學(xué)策略不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)活動(dòng)角色定位機(jī)械，刻板。既然如此，怎樣才能真正的撓到學(xué)生的“癢處”，把學(xué)生表面化的學(xué)習(xí)變成充滿思考的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？以下是本人對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的一點(diǎn)思考。

一、 課堂中的波折

常見(jiàn)的公開課有時(shí)為了抓住學(xué)生的眼光，為了吸引聽(tīng)課教師的眼球，在數(shù)學(xué)課堂中教師往往說(shuō)話像演說(shuō)家，寫字像書法家，上課像表演家，煽情本領(lǐng)像主持人，，微笑的表情像……，說(shuō)實(shí)話，這樣的課堂不少；也有的常態(tài)課，教師為了趕課，教師盡可能的在有限的時(shí)間內(nèi)把繁雜的知識(shí)，一股腦的都“倒”給學(xué)生，于是，教師在課堂就有了強(qiáng)勢(shì)的要求：坐要正，心要靜，認(rèn)真聽(tīng)，好好記。種種課堂百態(tài)盡顯教師之“才華”。那么，我們能否調(diào)換一下思維，如果你是學(xué)生，在這樣的課堂里你能學(xué)到什么呢？

在這種課堂教學(xué)中，教師為了促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究知識(shí)，有意退居幕后。但并不是放棄或無(wú)能，相反，而是將自己對(duì)課堂的控制、占據(jù)轉(zhuǎn)化成一種期待，期待學(xué)生在自己的課堂上生成更精彩的內(nèi)容。俗話說(shuō)。退一步海闊天空，但這種退是為了更好地進(jìn)，推倒幕后是為了把學(xué)生推到前臺(tái)，在教師的“缺位”中讓學(xué)生“越位”，從而使“一本正經(jīng)”的課堂變?yōu)椤耙徊ㄈ邸?，有時(shí)甚至于“一波四折”，在百轉(zhuǎn)千回中精彩才會(huì)生成。

二、亦可“退居幕后”

很多時(shí)候，教師也不能太過(guò)于“張揚(yáng)”，當(dāng)然更不能步步指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印的走在學(xué)生的“前面”，引領(lǐng)或高于學(xué)生，還有常常“點(diǎn)破”學(xué)生思維的火花，適當(dāng)時(shí)候，我們教師也要“隱身有術(shù)”，需要放下架子，需要向?qū)W生“示弱”。

在一次全鄉(xiāng)公開課中，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“測(cè)量物體的體積”一課時(shí)，我手舉一個(gè)土豆，一臉焦急的問(wèn)學(xué)生：這土豆又不能找尺子測(cè)量，又不規(guī)則，要測(cè)量它的體積，怎么辦呢？你們能想想辦法教教老師，讓老師也管你“拜師學(xué)藝”一次嗎？問(wèn)題及老師的姿態(tài)一發(fā)出，學(xué)生抓耳撓腮，獨(dú)自思考，有的好像在回憶，也有的若有所思，不一會(huì)兒，小手紛紛舉起，生怕落在別人后面，做不成老師的“老師”，有的說(shuō)利用曹沖稱象的方法，有的說(shuō)利用阿基米德洗澡發(fā)現(xiàn)浮力的方法，還有的想把土豆直接往藍(lán)水瓶里扔……這么多的方法，連老師也沒(méi)想到，你們真是太棒了！教師的巧妙示弱，給了學(xué)生逞強(qiáng)的機(jī)會(huì)，示弱恰是為了逞強(qiáng)。當(dāng)然這節(jié)課獲得了聽(tīng)課老師的一致贊賞，視為“靚點(diǎn)”之一。

三、“思考中的新穎”是主題

有智慧的老師總是善于挖掘教材本身的趣味性，將知識(shí)用趣味的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)，或把一本正經(jīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化，加工，把知識(shí)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，使得一節(jié)看起來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課會(huì)上的趣味盎然，妙趣橫生，情趣無(wú)限。在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)過(guò)程以情境呈現(xiàn)的方式模擬出來(lái)，有時(shí)以學(xué)生都喜歡的故事形式，有時(shí)以活動(dòng)為主線，還有時(shí)以競(jìng)賽為主展開，再或者數(shù)學(xué)例題中的表述對(duì)象就是我們自己的學(xué)校，自己的班級(jí)，自己的興趣小組等等，以學(xué)生能夠感受得到的方式介入，通過(guò)豐富多彩的游戲、討論、平等對(duì)話、激烈思辨等活動(dòng)，給學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

在復(fù)習(xí)整理六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的運(yùn)算》這一單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式整理本單元的分?jǐn)?shù)知識(shí)，形式不限，表達(dá)不限，以小組為單位，展開競(jìng)爭(zhēng)比賽，結(jié)果有一個(gè)小組畫出了以分?jǐn)?shù)為主干，概念，四種運(yùn)算，簡(jiǎn)便方法，內(nèi)涵延伸等等在內(nèi)為側(cè)枝，運(yùn)算時(shí)注意點(diǎn)，出錯(cuò)點(diǎn)等為葉子的樹狀圖，畫的豐富生動(dòng)，把分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)淋漓盡致地展示在小組里，同組人員互相補(bǔ)充，增添。細(xì)致而全面地整理了本單元的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)了本單元的知識(shí)，梳理了學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，起到了提高學(xué)習(xí)勁頭，也為學(xué)生鞏固新課，深化知識(shí)起了作用。

四、“幽他一默”也是一種文化

學(xué)生有時(shí)在做數(shù)學(xué)試卷時(shí)，不靠邏輯思維去思考怎么解決，有時(shí)會(huì)憑感覺(jué)寫答案，我在講到這一點(diǎn)時(shí)，舉了一個(gè)非常直觀的反例：在黑板上畫了一條橫線長(zhǎng)30厘米，接著在旁邊不遠(yuǎn)處又畫了一條長(zhǎng)30厘米的豎線，我問(wèn)學(xué)生，不借助任何工具尺子測(cè)量，憑直觀說(shuō)出哪條線長(zhǎng)些？結(jié)果56名學(xué)生，有54人都認(rèn)為豎線長(zhǎng)，直到我讓學(xué)生自己上臺(tái)測(cè)量，學(xué)生才啞然。通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生認(rèn)識(shí)到只憑感覺(jué)做題不行，糾正了部分學(xué)生“憑感覺(jué)”的習(xí)慣，幽默、機(jī)智、活潑、有趣地解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中的幽默不僅體現(xiàn)出教師豁達(dá)寬度，更重要的是它能如春雨潤(rùn)苗，無(wú)聲有力。

教師在教學(xué)中適時(shí)幽上一默，讓學(xué)生樂(lè)上一回，對(duì)活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、激活數(shù)學(xué)知識(shí)均有好處。同時(shí)也表現(xiàn)出數(shù)學(xué)老師知識(shí)豐富，思辨力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，增加老師的人格魅力，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)知識(shí)在妙趣橫生，一思一辯中得到具體展現(xiàn)，活潑了課堂，活躍了思維。

那么，你也可以這么說(shuō)：我們要讓“學(xué)習(xí)真正發(fā)生”來(lái)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版 2011年8月。

[2]《骨干教師培訓(xùn)教材》2016年?yáng)|南大學(xué)出版社。

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)名家名言錄》2015年北京出版社出版。