摘要：近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯，其中有一部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法調(diào)節(jié)自身心理健康問(wèn)題，選擇輕生這一辦法得以“解脫”，雖然選擇這一條路的人僅占少數(shù)，但是對(duì)于他們自身乃至其家庭都是毀滅性的打擊。本文從外在因素和自身因素兩方面探討大學(xué)生自殺的原因，希望可以給學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)一些啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自殺；原因；分析

B846

關(guān)于自殺動(dòng)機(jī)問(wèn)題，個(gè)人自殺動(dòng)機(jī)各種各樣，且自殺并非光明正當(dāng)之事，其中又有很多難言之隱，很難由旁人來(lái)推猜，根據(jù)自殺未遂人的回憶和死亡者的遺書(shū)反映，多數(shù)還是為了擺脫痛苦和逃避現(xiàn)實(shí)；其次是為了精神上的超脫與升華，其三是為了人格上的完整、個(gè)人的榮譽(yù)與尊嚴(yán)；其四是表示反抗的一種極端和消極形式；其五是一種威脅手段；其六是作為獲取同情的一種方法；當(dāng)然還可能有個(gè)人的其他動(dòng)機(jī)[1]。當(dāng)代大學(xué)生被人稱為“抱大的一代”，這些孩子在家被父母寵著，在學(xué)校被老師哄著，一路高歌到了大學(xué)，他們?nèi)狈?yīng)對(duì)失敗挫折的經(jīng)歷和心理準(zhǔn)備，一個(gè)微不足道的挫折，都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的不良情緒反應(yīng)，甚至精神崩潰。

大學(xué)生從身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，正處于個(gè)體身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，面臨學(xué)習(xí)、考試、交友、戀愛(ài)、就業(yè)等諸多人生選擇。各種身心矛盾常常使其體驗(yàn)到失望 、痛苦、悲傷、悔恨、激憤等負(fù)面情緒。由于自身心理素質(zhì)較差，所以學(xué)習(xí)上的失敗、情感上的受挫、人際關(guān)系的孤寂、家庭的變故等原因都可能讓他們的情緒一落千丈。從而導(dǎo)致心理危機(jī)出現(xiàn)，在得不到緩解的情況下，最終引起自殺傾向。從大學(xué)生的性格特征以及精神狀況來(lái)看，有的大學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，自我封閉不與人交往，他們的內(nèi)心稍有刺激或挫折，就會(huì)有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和痛苦感，這種感受長(zhǎng)期積累，由量變引起質(zhì)變，就可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生輕生念頭[2]。還有的是本身就有神經(jīng)類(lèi)或精神類(lèi)的疾病，這些大學(xué)生的自殺原因直接源自神經(jīng)或精神方面的疾病，受此疾病困擾，他們情緒長(zhǎng)期積郁，自殺念頭長(zhǎng)期醞釀，無(wú)心體驗(yàn)也無(wú)法體驗(yàn)美好生活。

在探討大學(xué)生自殺的原因時(shí)，本文將從兩方面探討大學(xué)生自殺的因素：即內(nèi)在因素和外在因素。一方面，大學(xué)生生活在社會(huì)、家庭、學(xué)校交互作用的特有的外界環(huán)境中，他們通常會(huì)遇到各種心理-社會(huì)應(yīng)激因素；另一方面，他們正處于從不成熟走向成熟但又尚未成熟的過(guò)渡期，這形成了他們特有的內(nèi)部心理環(huán)境。

一、外在因素主要有：

（一）心理疾病：北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的研究顯示，引發(fā)自殺的第一誘因是嚴(yán)重的抑郁癥，我國(guó)年輕人尤其是擁有大學(xué)學(xué)位的人在抑郁癥患者當(dāng)中占有極高的比例。哈佛大學(xué)精神病研究者阿瑟·克萊因曼認(rèn)為，年輕人缺乏應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，容易患抑郁癥并由此引發(fā)更嚴(yán)重的心理危機(jī)[3]。

（二）戀愛(ài)失敗：南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，戀愛(ài)失敗占大學(xué)生自殺原因的44.2%[3]。

（三）學(xué)習(xí)壓力：南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%[3]。北京高教學(xué)會(huì)心理咨詢研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)林永和教授表示，過(guò)去高校自殺的學(xué)生中以本科生居多，現(xiàn)在碩士和博士自殺的比例呈增加趨勢(shì)，這是由于高學(xué)歷學(xué)生面臨的壓力比過(guò)去更突出。

（四）家庭因素：據(jù)社科院心理研究所王極盛教授的研究，中國(guó)有70%的家長(zhǎng)的教育方式不合格，其中30%是過(guò)分保護(hù)，30%是過(guò)分監(jiān)督，10%是嚴(yán)厲懲罰、傳統(tǒng)的打罵式[4]。這些不合格的教育方式帶來(lái)的結(jié)果就是年輕人的承受挫折能力差，適應(yīng)能力差。此外，上世紀(jì)80年代出生的大都是獨(dú)生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會(huì)責(zé)任和對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，遇到挫折可能采取極端行為。

（五）社會(huì)壓力：當(dāng)前社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)及其待遇、地位都較以前下降，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生們對(duì)找工作深感焦慮，并產(chǎn)生自卑感。

（六）社會(huì)氛圍：對(duì)生命的漠視，社會(huì)上大學(xué)生經(jīng)常存在的悲觀、漠視生命、心靈空虛等是產(chǎn)生自殺情緒的催化劑。

二、內(nèi)在因素主要有：

（一）絕望灰心：如因身患重病治愈無(wú)望而自殺；因信仰破滅、悲觀厭世而自殺。

（二）沖動(dòng)行為：如因發(fā)生家庭糾紛或干群糾紛，由一念之差賭氣沖動(dòng)而自殺。

（三）解脫痛苦：因壓力過(guò)大，又缺少社會(huì)支持，為解脫痛苦而自殺。

（四）示威：通過(guò)自殺向?qū)α⒚媸就?，如一個(gè)15歲女學(xué)生因抄襲他人試卷被家人發(fā)現(xiàn)后受到訓(xùn)斥，家人還將此事打電話告訴了老師，學(xué)生不服，遂開(kāi)煤氣輕生[5]。

（五）人際動(dòng)機(jī)：通過(guò)自殺去支配、影響、說(shuō)服他人；或通過(guò)自殺表示內(nèi)疚和歉意；或感到自己受到委屈，便別出心裁地想象自己死后親人悲痛欲絕情境時(shí)，在想象中達(dá)到心理滿足；或以自殺作為報(bào)復(fù)他人的手段等[6]。

總之，作為高校心理咨詢工作者，我們應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生已有心理健康水平及發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就建立心理健康檔案，對(duì)有預(yù)警提示的學(xué)生應(yīng)跟蹤關(guān)注，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題如果不及時(shí)給予干預(yù)，很有可能引起嚴(yán)重后果。當(dāng)代大學(xué)生自殺事件絕非“偶爾”出現(xiàn)，需要從學(xué)生、家庭、學(xué)校到社會(huì)各層都給予應(yīng)有的足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥牛，王艷芝.領(lǐng)悟社會(huì)支持及安全感與大學(xué)生自殺態(tài)度的相關(guān)分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008（29）：141-143

[2]王偉.大學(xué)生自殺現(xiàn)象淺析.衛(wèi)生軟科學(xué)，2010（24）：522-524

[3]劉建成.新時(shí)期大學(xué)生自殺的原因及對(duì)策分析.益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：12

[4]劉茂玲，李艷芳，鄒宇華等.大學(xué)生死亡、自殺態(tài)度及其影響因素研究.疾病控制雜志，2008（12）：255-258

[5]駱碧云.大學(xué)生自殺原因與對(duì)策探討.學(xué)理論，2010（19）：25-30

[6]崔偉，陳娟.大學(xué)生生命意識(shí)異化的成因及其對(duì)策.科教文匯，2010（11）：244-246

作者簡(jiǎn)介：李曉成，女 ，1988年4月6日籍貫：內(nèi)蒙古錫林浩特市工作單位：鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 研究方向：心理咨詢、心理健康教育學(xué)歷：本科職稱：助講