菅曉丹

摘要：運用布盧姆的“掌握學習法”對《探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律》這節(jié)實驗探究課進行目標分析、新授、評價和矯正。通過目標指引，多重評價與矯正，使大多數(shù)同學都能夠達到學習目標，并體驗學習成功的樂趣。

關鍵字：掌握學習法 布盧姆教育目標分類法 形成性評價

【分類號】G633.2

物理是一門以實驗為基礎的學科，然而在教學中，實驗側重講解，動手純屬形式現(xiàn)象比較嚴重，導致學生體驗不到物理的魅力，喪失學習興趣。美國著名的心理學家、教育家布盧姆經(jīng)過多次實驗和研究認為：基礎上的差距是學生學習成績產(chǎn)生差距的主要原因?；谶@種認識，布盧姆最終提出了教育史上著名的“掌握學習法”。它由四個環(huán)節(jié)組成：即定向、新授、評價、矯正。依據(jù)這個理論，我在電學的第一個探究實驗《探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律》授課時進行了嘗試，效果非常棒！

一、定向：布盧姆教育目標分類法指導教學

初二物理《探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律》是電學部分的第一個完整的實驗探究課。如果在短短的40分鐘內要完整完成科學探究的七個要素（提出問題、猜想與假設，制定計劃設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作）顯然是不可能的任務。根據(jù)實驗特點，采用分組實驗，并側重進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證，其它采取引導為主。根據(jù)布盧姆認知目標分類修訂的二維框架制定如表一所示的目標及其教學活動。

目標1=學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結出串聯(lián)（并聯(lián)）電路中的電流關系；

目標2=自行探究并聯(lián)（串聯(lián)）電路中電流規(guī)律。

二、新授

奧蘇伯爾認知同化學習理論認為：學習者能否獲得新信息，主要取決于他們認知結構中已有的觀念，也就是新舊知識能否達到意義的同化。為了使我們的教學活動更加符合學生的認知，符合加涅的智慧技能學習的層次論，以便使學生能力可以呈階梯狀上升，我們需要進一步分析探究串并聯(lián)電路中電流規(guī)律的過程和先決條件，其終點能力、使能目標和起點能力如圖1。

這一分析既能指導教學活動有序進行，同時也為診斷學生困難的原因提供了基礎。針對此實驗，活動設計如下：

活動1：引導學生猜想串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電流的關系：展示相同規(guī)格、不同規(guī)格的串聯(lián)電路，閉合開關，觀察燈的亮度；讓學生猜測串并聯(lián)電路中電流的關系；

活動2：引導學生通過實驗來驗證自己的猜測。因時間有限，采取分組實驗（一半學生探究串聯(lián)電路中的電流關系，另一半學生探究并聯(lián)電路中的電流關系）。教師巡視，輔助實驗。

活動3：多找?guī)捉M學生代表在黑板上填寫實驗數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，得出結論。

活動4：學生自行完成另一部分的探究實驗活動。

三、評價和矯正

在掌握學習中，反饋信息十分重要，而反饋信息主要是通過評價發(fā)出的，為此，我采取多重評價方式——自評、老師評分、家長評分、總評，在評價中也滲透矯正，以保證整體實驗高效的完成?；驹O計思路如下：

自評：在課堂上，學生根據(jù)自己的做實驗的實際情況，邊做邊按照評分標準給自己打分，做到實時反饋，讓學生清晰的知道自己的掌握情況。

老師評分：老師在學生做實驗的過程中，來回巡視，觀察部分學生（主要是動手能力欠缺的學生、科代表）的實驗情況并進行打分，同時進行指導，為沒有達到目標的學生形成真正有利于掌握的條件，也為科代表評分提供參考。

科代表評分：根據(jù)老師評分，利用課外時間幫助課堂實驗困難的同學，根據(jù)最后的完成情況給分，其他同學不需要可代表的再次評分。

總評：老師最后檢查學生對實驗的完成情況，以防“漏網(wǎng)之魚”。

最后，根據(jù)教學的“三維目標”，設計了如表二的形成性評價表。

四、小結

布盧姆的掌握學習理論不僅僅是一種教學策略，更是一種教學思想。它要解決的是全體青年的素質，反對精英教育。從這次嘗試可以看出，掌握學習法可適用于我們大班的實驗探究課，讓學生感受物理、體味成就感，喜歡物理。

在教授課中也遇到一些困難，比如，學生人數(shù)較多，難以做到及時的給予評價與反饋。但我們會繼續(xù)深入的研究和理解其理論的實質，吸收和借鑒對我們目前教育有價值的東西，從而使我們的教育觀念、教育思想發(fā)生實質性的轉變。盡量創(chuàng)造恰當?shù)臈l件，讓每一個孩子都可能成為優(yōu)等生。

【參考文獻】

1、鐵皮鼓. 布盧姆：讓每一個孩子都成為優(yōu)等生 內蒙古教育 2009年9期

2、皮連生 主譯. 學習、教學和評估的分類學 華東師范大學出版社

3、范杰. 布盧姆化學教育目標分類法及其應用， 課程· 教材· 教法. 1987年第7 期。