張冠蓉

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是跨越我國新常態(tài)瓶頸期，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。激發(fā)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展關鍵在于地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。地方高校作為我國高等院校的主體，占全國高?？倲?shù)的95%，承擔著占全國92%的高校在校生人才培養(yǎng)任務，是實現(xiàn)我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的中堅力量。地方高校能否培養(yǎng)出國家急需的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，將人力資本轉(zhuǎn)化為人才智力資源，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實效，不僅關乎地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，更關乎我國創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略建設。

一、明確地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式難以為繼，以智能機器為代表的第四次工業(yè)革命的到來，需要“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為新的創(chuàng)新驅(qū)動引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才無疑是啟動創(chuàng)新驅(qū)動引擎的關鍵所在。這就需要地方高校發(fā)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)好“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不等同于簡單的就業(yè)，二者有本質(zhì)的區(qū)別。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義在于改變以往學生簡單就業(yè)，或者從事低層次、重復性創(chuàng)業(yè)的被動局面，開創(chuàng)以“科技為引領、創(chuàng)新為核心、市場為評判”的新局面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形態(tài)既要能在市場經(jīng)濟中有生存競爭能力，也要有能滿足他人需求的能力。地方高校只有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求與重要性，才能做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，真正培養(yǎng)出國家急需的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，實現(xiàn)國家“小企業(yè)‘鋪天蓋地’，大企業(yè)‘頂天立地’”的發(fā)展格局，形成創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動力引擎。

地方高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要厚植創(chuàng)新文化，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，改變培養(yǎng)簡單就業(yè)和低層次創(chuàng)業(yè)人才的錯誤觀念。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值追求和行為習慣，確立好要通過學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出具有開放視野、務實精神和能力，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

二、改革地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程

地方高校要培養(yǎng)出國家急需的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，就要立足于國家戰(zhàn)略需求，結(jié)合學校實際情況，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程，從內(nèi)在激發(fā)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。

1．戰(zhàn)略發(fā)展上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度，與此同時，為創(chuàng)新型國家建設提供源源不斷的人才智力支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也一再被重申強調(diào)，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》在總體目標中明確提出“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加?！钡胤礁咝Ｒ袘?zhàn)略發(fā)展意識，充分認識并重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為地方高等教育發(fā)展的重中之重，將高等教育發(fā)展的使命與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。

2．改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非天生，而是可以通過后天教育習得的行為技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他學科一樣是可以被教的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)的。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，地方高校要做到“創(chuàng)新培養(yǎng)過程，多學科支撐，全方位協(xié)同，理論實踐相結(jié)合”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿地方高校的人才培養(yǎng)體系，實行全覆蓋、全過程、全方位的全面教育，即要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校四年的本科教育教學過程中，覆蓋在讀的所有學生，提升學生的綜合能力。地方高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革由表層滲透到深層，由單方面改革轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌綜合改革，充分發(fā)揮學校學科建設、師資隊伍、教育教學等方面的整體優(yōu)勢，開設兼具地方和學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，計入學分，提升在學校課程中的比重。需要注意的是要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的機動性和靈活性，確保課程追蹤前沿，對接社會發(fā)展。在教授課程的過程中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，而且要加大課程實踐力度，通過實踐技能課程、專項創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實訓基地以及創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論運用于實踐中，讓學生掌握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實踐技能，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功機會。

3．重視師資隊伍的梯度建設。

師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要質(zhì)量保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍中不僅要有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，而且要注重引進外智，即企業(yè)家、政府工作人員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域?qū)＜业龋惯@類人在學校教師隊伍中占有一定比重。這樣，由學校專業(yè)教師承擔常規(guī)授課，輔以外智教師客座講授，增加了實訓指導在課程和訓練中的比重。地方高校要凝聚優(yōu)勢，集中力量，協(xié)調(diào)好校內(nèi)各院系、各部門，全方位調(diào)動發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅實的基礎。

三、構(gòu)建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)圈

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅固封在地方大學的“象牙塔”中，而要置于更廣泛的協(xié)同合作之中，形成地方大學、政府與產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人的良性生態(tài)圈，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為生態(tài)圈共同的價值追求和行為習慣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的外部保障和有力支持。構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的生態(tài)圈要統(tǒng)籌地方大學、政府與產(chǎn)業(yè)，做到“三方協(xié)同，共建平臺，項目牽引，助力孵化”，同時，還要強化與國內(nèi)創(chuàng)新區(qū)域和國際前沿的對接，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)圈的創(chuàng)新活力。

地方大學要充分發(fā)揮知識經(jīng)濟的生產(chǎn)力作用，提供新知識和生產(chǎn)技術(shù)并及時不斷更新；政府要作為中介，協(xié)調(diào)地方大學與產(chǎn)業(yè)之間的相互作用和交流；產(chǎn)業(yè)要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，同時助推地方大學科研成果的孵化。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才通過共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來實現(xiàn)，以平臺為依托，集聚三方資源，進行平臺內(nèi)部共享與互動交流，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的條件；同時，加強與對口產(chǎn)業(yè)的深度合作，以應用型項目為牽引，有針對性地進行應用導向的科學研究，加快科研成果產(chǎn)出，改變基礎科研成果難以對接需求或市場的困境；產(chǎn)業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力應用型科研成果的孵化，縮短科研成果到產(chǎn)品入市的時間，做好科研成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)鏈，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中實際鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，將地方高校的人力資源轉(zhuǎn)化為潛在的智力資本，推動地方經(jīng)濟發(fā)展以及我國創(chuàng)新型國家的建設。

地方高校是我國培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”生力軍的中堅力量，是將我國人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)向人才智力優(yōu)勢的重要推手。重視地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的需求方向、育人過程改革及外部環(huán)境創(chuàng)設，將地方需求與國家發(fā)展戰(zhàn)略深度融合，培養(yǎng)出國家所需、地方所求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能更好地激發(fā)創(chuàng)新活力，創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型。