馬曉銘

(江蘇省宿豫實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223800)

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“333”課堂教學(xué)模式策略初探

馬曉銘

(江蘇省宿豫實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223800)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為了一種必然.現(xiàn)階段，為了更好地立足于高效改革、促使和諧教學(xué)環(huán)境的形成，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始采用“333”的教學(xué)模式.改革深處是課堂，沒(méi)有對(duì)課堂的改革，就沒(méi)辦法將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處.許多教師便是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便將改革的焦點(diǎn)聚集在了“改革教學(xué)行為”上，即采用“333”的教學(xué)模式來(lái)確定“高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)、高效率、低消耗”的數(shù)學(xué)教學(xué)方針，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高效”的教學(xué)目的，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).本文就將以如何更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“333”課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究.

初中數(shù)學(xué)；“333”教學(xué)模式；策略探究

“333”教學(xué)模式，簡(jiǎn)答地說(shuō)就是“三環(huán)”、“三段”、“三步”教學(xué)法.“三環(huán)”立足于“大課堂”的教學(xué)觀念，即倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)為學(xué)?！钡慕虒W(xué)理念，主要包括課前準(zhǔn)備、課中探索、課后反思.“三段”則是將“三環(huán)”具體化，將時(shí)間段劃分為了二分鐘、二十八分鐘、五分鐘.“三步”存在于“三環(huán)”的探究合作階段，更加的細(xì)致和有效.為此，為了更好地發(fā)揮這一教學(xué)模式的價(jià)值，教師就要努力創(chuàng)新教學(xué)方法、積極營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍.

一、創(chuàng)設(shè)合理“情境”是前提

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，不僅能為“333”課堂教學(xué)模式的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生得以真正融入“333”教學(xué)模式中.首先，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè).數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又歸于生活，為此，只有將這兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，才能將原本抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具體化、形象化.這種生活化的情境可以避免數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性對(duì)學(xué)生的影響.其次，引入案例分析，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境.例如在對(duì)金字塔塔高這一經(jīng)典案例進(jìn)行分析的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助三角形的相似性來(lái)解答，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握相似三角形的知識(shí)，讓學(xué)生在將新知識(shí)與舊知識(shí)相聯(lián)系的過(guò)程中，形成清晰的知識(shí)邏輯體系.最后，合理設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.在初中數(shù)學(xué)“333”課堂教學(xué)模式中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生有意識(shí)地去了解和獲取生活與課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好積累，為實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”做著充足的準(zhǔn)備.

二、合理安排“三段”是關(guān)鍵

“三段”是“三環(huán)”具體化的表現(xiàn)，即二分鐘為課堂精彩導(dǎo)入，二十八分鐘為學(xué)生探究合作環(huán)節(jié)，五分鐘是教學(xué)快結(jié)束時(shí)的反思與拓展.首先，精彩兩分鐘.在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師要努力將教學(xué)目標(biāo)定在為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本習(xí)慣以及基本方法這“四基”上.即課始兩分鐘要立足于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及能力訓(xùn)練的理念上.例如在初中數(shù)學(xué)課上，教師就可以用口算來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功，像是手指操、口算接龍、對(duì)口令等教學(xué)方式都是學(xué)生極樂(lè)意接受的，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)更能為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠基了愉快輕松的基調(diào).其次，探究合作二十八分鐘.小組合作、交流互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)常用的方式，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)合作盡展自己的風(fēng)采.例如在做與“三角形“有關(guān)的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師就可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在這種合作探究中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)的不同而爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)則會(huì)因?yàn)檫_(dá)成了某種共識(shí)而開(kāi)心暢聊，甚至?xí)驗(yàn)榻涣髋鲎渤鏊季S的花火.這種教學(xué)方式，不僅能有效地融洽生生之間的關(guān)系，同時(shí)更能讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)、增加見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.最后，拓展反思五分鐘.這是“333”教學(xué)模式中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榱己玫耐卣鼓茏尯玫膶W(xué)生更好，讓差的學(xué)生可以有選擇的發(fā)展；而及時(shí)的反思，則能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而在找出不足的過(guò)程中，制定完善自己的方法.

三、走好教學(xué)“三步”是保障

“三步”是根據(jù)“三段”中的第二段提出的，整個(gè)過(guò)程立足于生本理念，遵循以學(xué)定教的原則，充分發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，能有效打造出高效的初中數(shù)學(xué)課堂.首先，獨(dú)立思考，獨(dú)立探究.自主性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一，研究表明，學(xué)生只有在以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的基礎(chǔ)上，自主查找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并能在獨(dú)立思考中切實(shí)解決自己的疑惑和問(wèn)題的時(shí)候，才能為之后的合作探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).其次，合作互動(dòng)，教師引導(dǎo).教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要靠的是師生以及生生之間的交流互動(dòng)，在了解了學(xué)生的基礎(chǔ)能力之后，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與教材、與同伴、與教師對(duì)話，以此來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生能夠有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué).在這一階段，教師還要充分發(fā)揮小組合作的作用，運(yùn)用“兵教兵、兵幫兵”的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在成為課堂主人的過(guò)程中，茁壯成長(zhǎng).最后，拓展鞏固，反思總結(jié).拓展的環(huán)節(jié)既能開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，又能構(gòu)建新的學(xué)習(xí)框架、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固.抓住有討論價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足.

總而言之，大家對(duì)“333”課堂教學(xué)模式的價(jià)值已有目共睹，因?yàn)樗粌H改革課堂教學(xué)能提高數(shù)學(xué)課堂的品位、能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力、能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能逐步確立新型的師生關(guān)系以及逐步提高課堂的教學(xué)效率.“今朝花盛去年好，料得明年花更紅.”我們堅(jiān)信，只要教師不斷探索、反思，學(xué)生不斷努力、配合，“333”課堂教學(xué)模式就一定能夠迎來(lái)美好的明天.

[1]朱敬成. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略[J]. 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016.

[2]王冠翔. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 學(xué)周刊,2016.

G632

A

1008-0333(2017)23-0014-02

2017-07-01

馬曉銘，女，江蘇宿遷人，本科，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

[責(zé)任編輯李克柏]