□王敬喬

淺談廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)

□王敬喬

在我國(guó)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)有逾五十年的發(fā)展歷程，社會(huì)的不斷發(fā)展使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才面臨著越來越嚴(yán)苛的職業(yè)要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在定位上仍存在著模糊不清的問題，其人才培養(yǎng)的方向和模式也需要進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新。當(dāng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)得到了準(zhǔn)確的定位，人才培養(yǎng)方面的問題有了可行的解決對(duì)策時(shí)，其發(fā)展才能慢慢步入正軌。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；定位；人才培養(yǎng)；解決對(duì)策

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)隨之不斷創(chuàng)新發(fā)展。在這一良好的發(fā)展前景下，傳媒產(chǎn)業(yè)得到了大膽改革的機(jī)遇，已經(jīng)逐步形成了較為成熟的多元化發(fā)展方式。由于傳媒產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，廣播電視文化日益得到關(guān)注，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的熱度也持續(xù)上升，每年都有眾多大大小小的地方院校緊跟廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展步伐，不斷增加招生數(shù)量。但是其發(fā)展上仍然存在著多方面的問題，以其邊界模糊的專業(yè)定位和尚需完善的人才培養(yǎng)模式最為顯著。只有從根本上認(rèn)清廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各個(gè)問題，一步一步從實(shí)踐探究中找到解決對(duì)策，才能實(shí)現(xiàn)廣播電視專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，真正為社會(huì)輸送專業(yè)型人才。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）定位仍存在偏差

現(xiàn)今，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)仍然存在著人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)理念方面的不足。廣播電視文化日益得到關(guān)注，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的熱度也持續(xù)保持上升勢(shì)頭，眾多院校積極地緊跟廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展步伐，源源不斷增加招生數(shù)量，都希望在廣播電視編導(dǎo)這一領(lǐng)域有所收獲?，F(xiàn)今，社會(huì)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的需求不斷增大，報(bào)考這一專業(yè)的考生數(shù)量也十分可觀。一些院校通過大肆夸大教學(xué)質(zhì)量來招攬考生，甚至欺騙學(xué)生，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)偏離正途，定位出現(xiàn)偏差。在這種情況下，學(xué)生難以學(xué)有所得，專業(yè)教育上也難以取得進(jìn)步和突破，這也在很大程度上使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展受到阻礙。同時(shí)，由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位不清，在招收學(xué)生時(shí)門檻偏低，大多數(shù)考生在這一專業(yè)方面的知識(shí)較少，部分甚至毫無基礎(chǔ)。一些學(xué)生跟隨潮流報(bào)考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，缺乏對(duì)這一專業(yè)的熱愛，致使他們?cè)谡嬲膶W(xué)習(xí)過程中無法全心投入其中。只有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)得到了準(zhǔn)確的定位，其發(fā)展才能真正步入正軌。

（二）專業(yè)人才的培養(yǎng)不符合市場(chǎng)需求

無疑，當(dāng)今社會(huì)需要大量廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高級(jí)人才，但現(xiàn)今培養(yǎng)的專業(yè)型傳媒人才在一定程度上無法滿足市場(chǎng)需求。真正符合市場(chǎng)需求的人才，必須在專業(yè)知識(shí)上出類拔萃，專業(yè)技能過硬，能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)際，這些只是基本的職業(yè)要求，更重要的是還需要有多方面的能力，如職業(yè)崗位的適應(yīng)能力、面對(duì)問題的應(yīng)對(duì)能力、在工作中的創(chuàng)新能力等。然而，我國(guó)大多院校在廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方面依舊施行舊有教學(xué)模式，以教授學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)為目的，忽略了學(xué)生能力上的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生輕實(shí)踐，重理論，知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，但能力不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求。長(zhǎng)此以往，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，將是缺陷型人才，一旦步入社會(huì)，其自身得不到認(rèn)可和發(fā)展，更將會(huì)阻礙傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）未合理安排課程

在課程設(shè)置上，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大都開設(shè)有通識(shí)核心課程、專業(yè)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、實(shí)踐課程這四個(gè)部分，核心課程主要包括大學(xué)英語、體育、政治、歷史課程，顯然，有關(guān)藝術(shù)方面的課程留有空白。并且，在基礎(chǔ)學(xué)科方面，眾多偏重理工科的院校重視“原理”，而偏重文科的院校則更加重視“史學(xué)”，均沒有做到全面均衡教學(xué)，與開設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科的最初目的相悖。更重要的是，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過于陳舊，一定程度上滯后于當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)的理念更新以及發(fā)展趨勢(shì)。課程理論沒有很好地與實(shí)踐相結(jié)合，課外教學(xué)的條件不足以滿足專業(yè)型人才培養(yǎng)的需求。

（二）師資力量有待提高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，若想要成功地培養(yǎng)出廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高級(jí)人才，院校中必須具備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)要求每一位從事這一專業(yè)教學(xué)的相關(guān)工作人員都具有深厚的專業(yè)知識(shí)，更重要的是每位教師必須自身素質(zhì)良好，擁有良好的道德修養(yǎng)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教師是所有學(xué)子的指向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向著不斷充實(shí)提升自己的方向前行。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，教師的人格品質(zhì)、行為舉止會(huì)在無形中影響著學(xué)生，如若教師自身的道德修養(yǎng)仍待提高，那么其給學(xué)生帶來的惡劣影響則會(huì)使學(xué)生尚不成熟的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生偏頗，甚至可能會(huì)造成難以挽回的損失。部分院校出于拉攏考生的目的，夸大院校的師資隊(duì)伍，對(duì)于聘任用人沒有設(shè)置高要求。部分教師缺乏提升自身修養(yǎng)的意識(shí)，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，使得教學(xué)成果并不顯著。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

我國(guó)大多院校在廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方面依舊施行舊有教學(xué)模式，投入大量精力于專業(yè)知識(shí)的灌輸，忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性。當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的高級(jí)人才，而舊有的教學(xué)模式往往在引導(dǎo)學(xué)生充分創(chuàng)新方面力度不足。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中有很多課程只靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如數(shù)字剪輯技術(shù)、影視后期效果制作等專業(yè)課程，都必須在各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，難以取得教學(xué)上的突破。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的要求，更是傳媒產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的必要手段，只有從教學(xué)中重視創(chuàng)新、反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才才能真正在未來崗位上做到不斷創(chuàng)新，不斷超越自己。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位

目前，我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)處于發(fā)展中，這一專業(yè)的各個(gè)學(xué)科相互協(xié)同，不同類型的學(xué)科共同構(gòu)成教學(xué)格局。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位，應(yīng)該與其發(fā)展前景相結(jié)合，與其發(fā)展中面臨的問題相結(jié)合，與當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合。在定位過程中，要考慮專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的方向。從細(xì)節(jié)著手，即是要規(guī)劃課程的安排，做到合理設(shè)置課程，完善教學(xué)模式，保證課程與教學(xué)模式能夠達(dá)到最終目的。專業(yè)型人才，需要有全方位的專業(yè)知識(shí)，有多方面的專業(yè)技能，有足夠的能力適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)則，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，能夠切實(shí)地做出成果。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高級(jí)人才，應(yīng)該是突破型人才，一方面跟隨潮流，不斷豐富、更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，要不斷探索新興大道?；谶@一人才培養(yǎng)目的，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位才會(huì)明晰。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)探究

我國(guó)眾多院校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)上都存在著一些問題，解決這些問題，可以從幾方面進(jìn)行探究：科學(xué)定位，明確培養(yǎng)方向，改進(jìn)教學(xué)模式，合理安排專業(yè)課程，加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系。

其一，要想培養(yǎng)出真正的人才，院校必須確定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求院校對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有一個(gè)合理的定位，明白其培養(yǎng)的專業(yè)型人才應(yīng)該與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)與能力并行的人才。真正把握市場(chǎng)需求，便是對(duì)人才培養(yǎng)的大方向的確立。

其二，培養(yǎng)專業(yè)人才也離不開優(yōu)秀完善的教學(xué)模式。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中離不開大量的實(shí)踐，如若僅憑理論教學(xué)方向來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生難以有所進(jìn)步。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)這一專業(yè)，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，實(shí)踐能力應(yīng)該占據(jù)更大的百分比。教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用創(chuàng)造力，這是活躍于課本之外的學(xué)習(xí)過程，能夠給予學(xué)生更多的啟迪，更加有效地提高他們的能力。除此之外，教師應(yīng)該利用更多時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)創(chuàng)作作品，并有所總結(jié)。

其三，在部分院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，課程安排不盡人意，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求加以改善。

其四，傳媒學(xué)與社會(huì)是緊緊相依的，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中加大與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多在社會(huì)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從社會(huì)中學(xué)習(xí)、發(fā)掘最為新興前沿的知識(shí)，這將為他們未來的就業(yè)之路打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在發(fā)展上仍然存在著一些問題，其中，專業(yè)定位邊界模糊，人才培養(yǎng)模式尚需完善，而這些都直接影響著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。只有從根本上認(rèn)清廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的各個(gè)問題，一步一步從實(shí)踐探究中找到解決對(duì)策，才能實(shí)現(xiàn)廣播電視專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，真正向社會(huì)輸送滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)型傳媒人才。

1.王崴楊.淺談新時(shí)期下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊,2016(04):299.

2.王云,邱楊.淺談“全媒體”發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):38-42.

（作者單位：吉林大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）