□李沅擎

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐探究

□李沅擎

畢業(yè)設(shè)計是播音與主持專業(yè)重要的實踐環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)其對人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計效果的優(yōu)劣對學(xué)生的畢業(yè)會產(chǎn)生非常大的影響。本文探討播音與主持藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并以創(chuàng)新的精神構(gòu)建播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革，深化播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

播音與主持；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、考查學(xué)生專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)集文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)等交叉學(xué)科的綜合知識，在夯實專業(yè)核心能力的同時，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無法全面考核學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)尊重藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考評學(xué)生專業(yè)水平，構(gòu)建完善的作品設(shè)計模式及評價體系。

一、播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的必要性

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

基于地方性高校應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)提升學(xué)生實踐操作水平，切實服務(wù)市場發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的基本要求。通過畢業(yè)設(shè)計，鍛煉學(xué)生面對問題、分析問題、解決問題的能力，積累社會經(jīng)驗，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生走向傳媒市場打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)特點及就業(yè)競爭需要

播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學(xué)生普通話語音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學(xué)有較強的實踐性，深度結(jié)合專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式，注重實踐能力培養(yǎng)。在人才市場中，制作精良的作品能體現(xiàn)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。

（三）媒體融合發(fā)展需要

從人民日報的中央廚房到新媒體跨屏直播，從各大電視臺APP上線到GCTN開播，媒體深度融合時代已經(jīng)到來。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)多平臺主持報道，如何掌握策劃、剪輯技術(shù)等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中值得思考的問題。

（四）進行個性化能力培養(yǎng)的需要

一直以來，播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)單一，過于注重“播”的實踐技能，很多學(xué)生都是固定不變的播音腔調(diào)。在新媒體背景下，單一化的風(fēng)格與技能已不能適應(yīng)崗位的綜合需求。在藝術(shù)實踐教學(xué)中，首先要圍繞媒介發(fā)展特點，拓寬藝術(shù)實踐訓(xùn)練渠道，根據(jù)不同實踐要求進行不同類型化的主持訓(xùn)練，比如網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持專項訓(xùn)練、移動電視節(jié)目主持專項訓(xùn)練、虛擬節(jié)目主持專項訓(xùn)練等；其次，進行提升自我辨識度專項訓(xùn)練，圍繞藝術(shù)實踐的要求，在語音語調(diào)、語言表達、主持風(fēng)格、外在形象打造、內(nèi)在氣質(zhì)體現(xiàn)等方面進行專業(yè)訓(xùn)練，最大限度地提升專業(yè)個性化和個人辨識度，以適應(yīng)不同藝術(shù)實踐教學(xué)活動的實踐需求。

二、將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)融入到課堂實踐教學(xué)中

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是課堂實踐教學(xué)的檢驗與延伸，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合課堂實踐教學(xué)，促進兩者共同發(fā)展。一方面，推動課堂實踐教學(xué)改革與建設(shè)；另一方面，接受課堂實踐教學(xué)的指導(dǎo)與反饋。

制定以實踐為主體、理論課程依附于實踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計劃，將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)理念融入課堂實踐課程教學(xué)中。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)需求，將學(xué)科競賽機制納入培養(yǎng)計劃之中，制訂各階段實踐性教學(xué)總體計劃與要求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，設(shè)定分階段培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在基本技能階段，主要指課堂實踐性課程的培養(yǎng)，比如語音與發(fā)聲實訓(xùn)、有聲語言表達實訓(xùn)、廣播播音與主持實訓(xùn)、電視播音與主持實訓(xùn)、節(jié)目主持項目教學(xué)、藝術(shù)形體、即興口語表達、表演基礎(chǔ)等課程，側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課程的操作性能力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)實踐技巧；其次，在職業(yè)技能階段，主要指集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，比如認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，側(cè)重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性能力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)實踐應(yīng)用技巧；最后，在綜合技能階段，主要指在相關(guān)實踐課程支撐下開展藝術(shù)實踐教學(xué)活動，尤其是圍繞相關(guān)實踐課程開展專業(yè)特色教學(xué)活動，接受課堂實踐教學(xué)的指導(dǎo)與反饋，側(cè)重專業(yè)技術(shù)綜合性能力的開發(fā)。

三、構(gòu)建播音與主持專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式

（一）創(chuàng)新模式的定位

畢業(yè)設(shè)計形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實踐科學(xué)相結(jié)合，從而全面、客觀地考查學(xué)生的專業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)實際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋”的形式。學(xué)生通過專業(yè)思考和調(diào)研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作適應(yīng)廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品，充分考查學(xué)生在播音專業(yè)學(xué)習(xí)中“采、編、播”等方面的綜合專業(yè)能力。

（二）“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋”制作流程

1.策劃階段：學(xué)生選題圍繞當(dāng)下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特長，構(gòu)思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。2.拍攝錄制階段：在反復(fù)修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進行節(jié)目的拍攝錄制工作，導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進錄制拍攝進度。導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當(dāng)面與學(xué)生審閱畢業(yè)作品，幫助學(xué)生完善提升畢業(yè)作品。3.作品定稿及答辯階段：反復(fù)修改達到標(biāo)準(zhǔn)后，導(dǎo)師指示學(xué)生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進入預(yù)答辯和正式答辯。

（三）“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋”制作要求

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文案闡釋部分需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結(jié)合密切，富有現(xiàn)實意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強。作品部分設(shè)計整體要符合廣播電視或新媒體播出要求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有一定的社會價值或意義；結(jié)構(gòu)獨立完整，形式新穎獨特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強的獨立思考與創(chuàng)新能力；側(cè)重播音主持專業(yè)基本功，定位準(zhǔn)確，主持風(fēng)格語言樣態(tài)與節(jié)目內(nèi)容及設(shè)計相統(tǒng)一，有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、畢業(yè)作品設(shè)計評價及其監(jiān)控體系

（一）學(xué)生自我定位及評價模式

在畢業(yè)作品創(chuàng)作過程中，由教師中心向“學(xué)生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生對于畢業(yè)作品的創(chuàng)作熱情，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對專業(yè)進行自我考量定位，對自身專業(yè)水平做出準(zhǔn)確判斷，以此為依據(jù)設(shè)計和調(diào)整作品制作方向及內(nèi)容側(cè)重。

（二）導(dǎo)師評價及質(zhì)量監(jiān)控機制建立

導(dǎo)師評價對于學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計全過程，保證作品及文案有據(jù)可查、有理可依？可參考普通論文撰寫管理辦法，制定《播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計工作管理辦法》（下文簡稱《辦法》）?！掇k法》從學(xué)生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴(yán)格規(guī)定階段要求與評價內(nèi)容，考核項目全面，切實把控學(xué)生創(chuàng)作進程?！掇k法》中逐步推進考核過程，難易適中，符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)的基本要求。

（三）答辯組評價及質(zhì)量把控

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計可采用預(yù)答辯和正式答辯相結(jié)合的方式。答辯專家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預(yù)答辯中對學(xué)生畢業(yè)作品進行綜合會診，經(jīng)修改達到標(biāo)準(zhǔn)后，參加正式答辯。預(yù)答辯設(shè)置目的在于在導(dǎo)師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上，二次檢驗畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯通過率。

五、結(jié)語

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計教學(xué)改革與實踐，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，還能促進學(xué)生對于平時實踐課程的重視。畢業(yè)作品設(shè)計的改革，為學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)，是高校傳媒專業(yè)教育適應(yīng)全媒體時代發(fā)展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品改革務(wù)必不斷提升教師隊伍業(yè)務(wù)能力及評價水平，提高學(xué)生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法，培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求的行業(yè)精英，從而服務(wù)于傳媒事業(yè)發(fā)展。

1.陳欣.播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及成效——以中歌藝術(shù)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2016(13):140-141.

2.羅香玉.播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革途徑探析[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(01):33-34.

3.蔡正蘭,王瑩.播音主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式探究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(05):122-127.

4.馬濤.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐研究[J].戲劇之家,2014(08):292-293.

5.俞明.視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究與實踐[J].美術(shù)教育研究,2012(11):118-119.

（作者單位：平頂山學(xué)院）