文/佛山南海桂城平洲二中 陳遠帆

微探初中思想政治教學的有效性

文/佛山南海桂城平洲二中 陳遠帆

現(xiàn)行的初中思想政治書分三大部分，一部分為心理教育，另一部分為法律知識，初三部分為政治常識。思想政治之于學生，大多數(shù)是僵化的概念，怎么才能更生動地上好思想品德課呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，這對于提高學生學習的興趣、優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的思想政治課堂教學氣氛呢？

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

讓學生愛上老師，構(gòu)建新型師生關(guān)系。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。只有在民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。師生關(guān)系好，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講起來充滿靈感，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造快樂和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。

1.用微笑塑造教師親切的外表

“笑一笑，十年少”，在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，行之有效的方法。在思想政治教學中我喜歡笑，這與思想政治書里所鼓勵的樂觀精神恰好不謀而合。所以，在課堂上我的這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流，而不是矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。微笑是人際交流中一種最好的方式，思想政治教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛和諧。

2.用贊揚激發(fā)學生的愛慕

“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過： “數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都讓學生內(nèi)心激動不已，從而走向成功的力量源泉。課堂上的表揚方式有很多：直接表揚的 “你真棒!” “你的聲音真響亮!” “你說得真好”；或用親切的動作 “拍拍肩膀，加個贊賞的眼神、重重地點點頭，微微的笑一笑”。這些，都能讓學生體驗到你的贊揚。有了贊賞這一添加劑，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，這既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生學習思想政治起著十分明顯的促進作用。這也是蘇霍姆林斯基說的： “請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

3.用生動活潑的語言提升教師魅力

古人云： “言之無文，行而不遠?！苯處煹恼Z言生動形象，富有文采，就會讓學生喜歡聽老師講話，不覺得厭煩，不輕易走神。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，講的時候還要講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，富有激情，不是平平無奇的聲調(diào)。配合適當?shù)捏w態(tài)語言，用激昂的情緒，飽滿的精神引起學生的感性共鳴，使學生與老師能達到情感的溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生 “感知” “求知”，全身心地投入學習中。

二、用藝術(shù)的教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用

能有活躍的課堂氣氛才能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。在課堂教學中，學生才是主體。充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，才是課堂成功與否的最后考核標準。而老師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。怎樣才能調(diào)動學生的主體作用呢？

1.用多媒體教學吸引學生的注意力

在課堂教學活動中，多媒體教學，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式，例如，教學 《環(huán)境保護的基本國策》一課時，為了讓學生真實地感受環(huán)保的重要性。我找了一段視頻演示不斷被砍伐的樹木和不斷被污染的環(huán)境。配上煽情的背景音樂，從而讓學生真實、真切地感受環(huán)保迫在眉睫。通過多媒體教學可以使課堂教學活動生動有趣，讓學生分散的精神回到課堂上來，更深奧的內(nèi)容也變得淺顯易懂。調(diào)動學生對思想政治學習的興趣和愛好。

2.用游戲吸引學生參與

陶行知說： “學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！彼枷胝握n上教師將學與游戲結(jié)合，是一種非常有效的方式。這樣一來學生對喜歡的東西學得就快，在 “玩”中學，在學中 “玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、從而有效地學習思想政治。

使用游戲非常適合初一的心理部分教學內(nèi)容，這改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，而是通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，深刻牢記知識。寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。例如，在上 《認識自我》這一課時，如果教師只是說教式地教育學生： “每個人有三個自我，過去的我、現(xiàn)在的我和將來的我?！睂W生不一定懂，也不一定能清楚地區(qū)分。所以，我采用了一個游戲 “猜猜這是誰”。我讓每個學生提前準備一張小時候的照片，秘密地交給我，到了游戲那天我才拿出來，讓其他同學去猜那是誰。結(jié)果，全體學生都積極愉快地參與了，都沒想到過去的自己和現(xiàn)在的自己變化那么大，這就很生動地認識了兩個自我。然后要求學生寫出對自己將來的期望，從而又認識了最后一個自我——將來的我。通過這個游戲，深刻而又生動地理解了三個自我，比起教師拼命地講效果好多了，而且還贏得了學生的興趣與主動參與。

總之，在思想政治教學中，教師既要提升自我的魅力來調(diào)動學生的興趣，發(fā)揮好老師的主導作用，更要有過硬的教學手段和多樣的教學方法來調(diào)動學生的積極性。在教與學的雙向活動中，讓學生成為課堂的主體，才能改變過去初中思品課教學的枯燥乏味、效率低下。讓學生愛上這門課，使學生各方面的素質(zhì)和能力得到提升，學有所獲才是我們的最終目標。

責任編輯 龍建剛