宋予林

(江蘇省灌南高級中學(xué)，江蘇 連云港 222500)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究

宋予林

(江蘇省灌南高級中學(xué)，江蘇 連云港 222500)

新課程改革實施后，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對思維的束縛壓抑和硬性要求，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的能力要求發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的自主運用和對問題的針對性解決.本文通過目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨向，探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性和策略性方法.

高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；思維能力；自主

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程，為學(xué)生積累的知識拓寬運用的途徑和可能，為解決問題提供更有本質(zhì)性和邏輯性的方法.如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨教育和題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生機械運算，而不是思維上產(chǎn)生新的突破和提升.著重于發(fā)散和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，運用知識自主地比較和判斷，分析和解決，教學(xué)的效果會得到更好的提高.

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

(1)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會形成理性思維，有條理性地分析已知量和未知量，推理出其中的邏輯思路，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)題型的思維能力.在運用學(xué)習(xí)到的方法解決不同題型的過程中，會遇到不同的難點和發(fā)散點，在比較和思考中可以更好地理解靈活的數(shù)學(xué)思維方式，為解題速度和質(zhì)量的提升提供巨大的幫助.

(2)綜合學(xué)科教育的需要

新課改后，素質(zhì)教育對學(xué)生的全方位發(fā)展起到潛移默化的影響.高中數(shù)學(xué)作為理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，為理化問題的思考和運算提供很大幫助，對學(xué)生整體思維能力的提升有至關(guān)重要的作用.數(shù)學(xué)思維是理解抽象和操作復(fù)雜實踐的基本的思維能力，在高中學(xué)生的綜合素質(zhì)中占有重要的地位.

(3)現(xiàn)代社會生活的需要

數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生走上科學(xué)化的社會有著指導(dǎo)性作用，高中學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中需要理性的判斷力和決策力.當(dāng)代社會高等教育普遍化，無論是工作生產(chǎn)還是日常生活，都需要靈活自如的辨識能力和分析能力，才能更好地得到效益或是擺脫困境.

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生需要學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，自主性理解新概念，學(xué)會不同方式思考數(shù)學(xué)題型.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師可以采取下面講述的幾種方法達到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

(1)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要拓展思考的深度和廣度，要把一道例題的思路發(fā)散運用到相關(guān)的變形題，和其他角度的思路相銜接，也提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.教師在講解重要的例題后，可以變更題型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地從多方面考慮問題，多元化地解決問題.不同的教學(xué)環(huán)境使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，多面化，這樣可以鍛煉學(xué)生解決相關(guān)問題的發(fā)散性思維和靈活應(yīng)變的能力，更好地提高了學(xué)生的高中數(shù)學(xué)的思維能力.

(2)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

提高學(xué)生思考能力不僅局限于講解的方面，還要培養(yǎng)學(xué)生自主地運用積累的知識，調(diào)動豐富的解題經(jīng)驗，歸納總結(jié)出不同題型的思維方式，形成自己的數(shù)學(xué)思維體系.

(2)探討學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不同思維的轉(zhuǎn)換

學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主性學(xué)習(xí)分不開，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展不同角度的思維，并且學(xué)會探討和交流，會讓學(xué)生體驗到多元化思考的靈活性轉(zhuǎn)換，也提高了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng).不同思維的轉(zhuǎn)換，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題以及解決問題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同思維思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(4)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師啟發(fā)式的教學(xué)中，以學(xué)生的思考作為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地猜想和推理，研究和掌握新的知識和方法，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的思維得到了鼓勵和開放.具備敢于創(chuàng)新的習(xí)慣的思維，會讓學(xué)生自主性地獲取更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和知識，同時調(diào)動并提高自身的思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，為國家建設(shè)培養(yǎng)有數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用型人才.

[1]黃麗芬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實踐探析[J].新課程·下旬,2016(8).

[2]徐輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要性[J].高中數(shù)理化,2015(8).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-06-01

宋予林(1988.12-)，女，江蘇連云港人，中學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，從事高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).